三、关注集体教学活动中的细节的策略关注集体教学活动中的细节的策略，包括对集体教学活动中的细节的捕捉与解读两方面。对集体教学活动中的细节的捕捉与解读的水平直接影响到对集体教学活动中的细节关注的质量。

　　（一）关于集体教学活动中的细节的捕捉1．增强捕捉细节的意识教师专业成长是贯穿于教师整个职场生涯中的重要使命。专业成长的途径虽有许多，但立足于日常教学活动的反思与改进，将教学活动视为自身专业成长的重要资源并加以利用，则无疑是一条现实之路。而教师在对教学活动的反思，也往往是集中于某些感受较深（成功也好，失败也罢）的几个活动细节。增强教师捕捉活动细节的意识，将直接影响到活动细节的捕捉的质量，进而影响到关注集体教学活动中的细节的质量。而教师对活动细节意识的增强，即教师对活动细节敏感性水平也是有一个发展的过程，也许刚开始只能对一些较“惊诧” 的显性的教学细节较敏感，再到能够捕捉一些寻常的隐性的教学细节；从需要他人（往往是同伴、专家）帮助，即自己捕捉不到有意义的教学活动细节，需要他人点明才能意识到，到后来能够自主自觉地捕捉到一些关键性的教学活动细节，等等。显然的，在提高教师对活动细节敏感性水平的过程中，是既需要自身的不断努力，同时也需要他人的帮助，特别是根据不同的发展过程所提供不同程度的指导与帮助就显得更加重要。

　　2．掌握捕捉细节的方法笔者认为，有效捕捉活动细节的方法主要有重温法和溯因法。所谓的重温法，指的是借助录像技术将教学活动全程拍摄下来，以回放重播的方式对教学活动的各个细节进行扫描式分析。录像重温法如果用于个人的重温与省思，让当事者以旁观者的身份重温当时的真实情景，对教师清醒地认识自己的教学行为是有很大的帮助。实践表明，这一方法在对教师一些不良的教学行为习惯，如过多使用口头禅、走动过于频繁等细节的纠正是极为有效的。因为如果没有再现当时的情景，教师往往会因习惯之故而看不到自己的一些不良的教学行为习惯，再且由于受记忆中“趋利避害”的影响，教师在一个活动结束后所记住的更多是一些优点，因而对自己在活动中所存在的缺点往往未能很好进行察觉，而录像重温法，则可以大大弥补这些不足。重温法如果是用于集体教研，则不仅可以克服了因记忆的失真而给教师间的讨论所带来的困难，还有助于大家更能就某一细节“文本”进行深入的分析讨论。同时这种集体重温回放分析法，还能有效地培养新教师发现活动细节问题的意识与能力。

　　溯因法指的是就某一教学事件产生的原因进行“由果溯因”式的分析，通过不断的聚焦式的回溯探究，找出导致教学事件产生的关键性的细节。溯因的过程其实就是对事件不断回顾与反思的过程。当然由于受个体经验与能力的制约，通过溯因法来找寻活动细节，也会存在着明显的个体间的差异。但只要自己不断地进行有意识的练习，以及在同伴的互助下，并随着自身教学经验的不断丰富，定能通过溯因的方法找寻导致事件发生的关键性的细节。

　　（二）关于集体教学活动中的细节的解读1．要有开放民主的气氛同一文本的意义在不同人的视角里是不同的，这也就意味着对同一集体教学活动中的细节的解读的过程其实就是多种观点交流的过程，并在此过程因碰撞而不断拓展文本的意义。因而要保证文本的意义能否得以充分地赋予起来，就必须要有一个相对民主而开放的对话的气氛，让参与对话的双方都能在充分表达自己的看法的同时，也能开放地接纳、吸收别人的观点，是自己的观点不断地通过与他人的“视阈融合”而超越自己的局限。

　　2．要有超越文本的思考对集体教学活动中的细节的解读不能局限于“就事论事”的层面上，而应力求透过现象去看本质，要能从一个教学活动细节中去探寻蕴涵在其背后的教师的教育理念，要将当前所倡导的新的教育理念与教学活动细节的解读紧密地结合起来，用新的教育理念来挑战惯常的教育行为，使自己的教育行为不断地与新的教育理念相一致。