3．要有行为跟进的习惯对教学活动细节的解读，不能仅停留在口头上的说说而已，对一线教师来说，还应该将“视阈融合”的观点付诸实践，即通过行为的跟进去加以亲身的体验、内化新的教育理念。教师是典型的“反思性实践者”，教育实践是教师专业成长的途径，没有教育行为跟进这一必要的环节，对参与者特别是执教者而言，就意味着失去了再次验证和内化有关观念与做法，或再次发现该活动可能存在的更深层次的问题的机会。

　　当然，对集体教学活动中的细节的解读，如果能有专家做纵向的专业引领，则可以大大提高对教学细节解读的质量。