《幼儿园教育纲要》中指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，既要为幼儿创设一个丰富的可感知的物质环境，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中得到发展”。这是实施环境育人的原则。根据这一原则，我在生活中进行随机教育，让幼儿自由交谈、自主选择，利用儿歌、游戏等各种形式培养小班幼儿的语言能力。

　　一、丰富生活随机教育小班的新生入园第一个月中，在我们教师的帮助下，渐渐摆脱了“以自我为中心”，同时也培养了语言表达能力。在这里，我选了几个幼儿行为表现及我的指导方法，(一)、利用图书安抚情绪入园的前几天，李佳辉情绪相当低落，虽然没有象其他孩子那样号啕大哭，但却不声不响地缩在墙角，一动也不动，任凭大小便解在裤子上，既不吃饭也不睡觉。

　　辉辉的个性既内向又倔强，我几次让他回座位，但都遭失败。以后，我就采取“软攻”，先带他到图书角，任由他看书（发现他很喜欢）；中午不肯睡，也没有勉强他，而是坐在他的边上给他讲书上好听的故事，渐渐消除他对教师的戒备心理，终于肯回座位坐下。

　　(二)、利用玩具随机教育我班里小朋友正在玩奥特曼，有小朋友哭着向我告状了，王一民又打人了。一问才知，原来他是在模仿奥特曼打怪兽，把小朋友当怪兽打了，而且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。听他这么说，我告诉他怪兽是坏蛋变的，所以奥特曼要打怪兽，可民民和小朋友之间是好朋友，我们都是好人，奥特曼可不打好人，还要保护好人呢。奥特曼可不喜欢打人的小朋友了，你想不想要奥特曼喜欢啊？王一民点点了点头。

　　后来，我和王一民的爸爸也进行了交谈。他爸爸说，王一民在家里最喜欢看奥特曼了，简直视为偶像，还经常模仿里面的动作，所以家里的玩具、小椅子等等也经常到处飞。我建议王一民的爸爸让王一民少看甚至不看这种有点暴力的电视、电影，多看些象《大头儿子小头爸爸》之类有教育意义的电视。王一民的模仿力、表现力也都很强，所以多让他看看这种电视他也应该会去学习、模仿的。我们幼儿园里也会给孩子多看、多讲这些有教育意义的动画片与故事。平时我们还要常常进行爱的教育，让幼儿之间建立友好、互爱的关系，让大家都去和王一民做好朋友。

　　(三)、引导幼儿使用文明语言包欣悦是聪明活泼的孩子，在班级里与同伴的交往主动，不过老爱说脏话、方言。

　　经过家访并与其家长的交谈中得知，包欣悦邻居家间有个精神病，老是发病骂人，悦悦正在这样一个家庭居住环境中，耳濡目染，变成一个交往大方、还爱说脏话的小女孩。

　　知道了这个原因后，我们想，改变他的居住环境是不可能的，关键还得从孩子自身改起。

　　在幼儿园里，我利用讲故事方法告诉包欣悦说脏话的坏处。让孩子从心底厌恶讲脏话，下决心改掉说脏话的坏习惯。表现好，就奖五角星，表现不好，就让她交不到更多的好朋友，暂时冷落她。在家庭中，减少邻居串门，注意自己的举止文明。经过说服教育，悦悦说脏话的习惯有所好转。

　　二、自由交谈满足需要我认为给予幼儿自由交谈机会，满足幼儿发展的需要。我们不可能给予每个幼儿充分的时间去表达自己的心声，而自由交谈却恰好能够满足幼儿这一愿望，同时也使他们互相之间都增长了见识。所以对于幼儿感兴趣的话题，我们教师也能给予一定的时间让孩子去自由交谈，从而发展了自己的语言表达能力、社会性交往能力。

　　（一）、给孩子一个选择的台阶我班陈鹏小朋友入学到现在，他在生活活动的行为表现方面仍有些不适应，如午餐时挑食现象严重，如果碰上不喜欢吃的东西一口也不吃。我对他反复劝导，他低着头看也不看我又到午餐时间了，香香的饭、配上西红柿炒蛋，小朋友看见了都狼吞虎咽地吃了起来。咦，陈鹏怎么了？他用筷子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到他的身边问他：“怎么了，陈鹏？”他低头不语。“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸他的额头，没有呀！刚才还和小伙伴们一起开心地户外活动呢？怎么一到吃饭时间，他就又犯愁了呢？“老师，我不想吃里面的西红柿！”噢，原来如此。我从他的父母亲那里得知陈鹏的偏食从小就开始，家人一直想要改变他的偏食现象，可在家中老是实行不了，他们希望老师能在学校里改变这一不良习惯，但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心里负担。