何不换一种方法试试呢？比如允许他少吃一点呢？于是，我对陈鹏说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧。”他听了我的话，马上点点头，拿起筷子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。

　　从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的。满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选择的台阶，使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而轻松地进餐了。

　　由此我联想到：每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法他还不善于用言语表达只好由行为表现出来。即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不同的表现方式，而且在每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。 现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。

　　（二）、自由交谈，自主选择幼儿自由交谈中所采取的态度如果是友善的，那么交谈才能继续或成立，所以幼儿可以从中体验到自己内在的心理活动、情绪情感和行为反应是否能够让他人接受。如果不接受也有利于幼儿意识和理解别人有不同于自己的情感需要，重视成人、同伴对自己的评价，从而不断地调控自己的情绪与言行，以获得同伴、群体的接纳。因此幼儿的自制力得到了加强，同时也培养了幼儿关心他人、乐于合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让等良好社会行为，提高了幼儿的社会交往能力。

　　交谈本身就是借助语言这一工具进行的。交谈必须经过听、说的过程，所以锻炼了幼儿的听音、发音、分析、判断等能力。幼儿自由交谈中涉及的内容一般都是一方幼儿熟知或喜闻乐谈的，为了能让对方了解、认同或欣赏自己对某种事物的看法，他们都会想方设法以自己认为最清楚、最恰当的语言进行表述。如果引起了共鸣，那么一定会围绕话题展开。不同意也会再引起一番争论后或转移话题、或转移谈话对象，而就在这一提、一辨中幼儿要组织、连贯语句，从而发展了自己的语言表达能力。

　　三、利用儿歌锻炼口语（一）生活中儿歌妙用小班幼儿一日活动始末，用于生活活动的时间很长，而生活活动蕴含着丰富的教育因素，在培养幼儿良好的行为习惯方面，具有其他活动无法替代的优势。那么，如何在如此之长的时间段里实施有效的教育，进行正确的指导呢？在实践中我发现小儿歌以其独特的魅力发挥出巨大的作用，带给我们的妙处可真不少。

　　在生活活动教幼儿学叠衣服时，以往教幼儿叠衣服方法单一，只是先请幼儿观看教师示范动作，然后请幼儿跟着一个动作一个动作的模仿，枯燥无味，幼儿不感兴趣，而且幼儿不好掌握技能，往往老师费了很多力，效果却不突出。有一次，幼儿做早操时，我发现孩子们做早操已比较熟练，尤其是儿歌朗诵的特别带劲，不由得灵机一动：何不让小衣服也来“做操”，用儿歌的形式引导呢？于是，上课时，我神秘地对孩子们说：“小衣服也想更我们来做操，我们教给它们好吗”孩子们立刻被它吸引住了，瞪大了眼睛，显示出很强的好奇心。“你看，小衣服准备做操，开始：伸伸臂，抱抱肩，点点头，弯弯腰。”孩子们都笑了起来。“你想不想教自己的小衣服做操？”“想！”看到孩子们像小教练一样说着儿歌，操作着衣袖，那认真劲儿，我高兴极了。噍！短小形象，充满童趣的儿歌伴随着孩子们稚嫩的小手，终于完成了人生第一次叠衣服，在他们笑容满溢中我也情绪高涨极了。“你们真棒！”一句由衷的赞赏更让孩子乐不可支。此刻，自信、自豪、满足、肯定聚满了他们的心房。活动结束时，我发现90%的幼儿都学会了叠衣服，10%的幼儿会朗诵儿歌操作，但由于手脑协调不好，叠的衣服皱皱巴巴，但已经成型，而且，它们的兴趣还在不断延续下去。由此看出，儿歌符合小班幼儿的年龄特点，在幼儿的生活活动中妙出无穷。