在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩大型玩具、玩娃娃家等。我们就充分利用这些机会，通过精心设计的程序让幼儿在活动实践中增强合作意识，逐步提高合作能力，体验合作的乐趣。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画时，我们就有意识地引导幼儿在活动中学习相互协商，互相配合，学会分工合作，并使他们通过活动逐步意识到，只有这样才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。如，在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，让幼儿逐步认识到只有大家共同商量、友好合作、密切配合，才能使游戏顺利进行，取得胜利。在我们班的环境创设中也有分享与合作的印记，在环境布置的时候我们鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。每一个主题都是幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了的，孩子们从中感受到了合作与分享的快乐。在课余活动的时候孩子会围到墙边说：“这个是我们一起做的，你看那个是我的，那个是你的。”孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望更被激发了出来。对合作机会，我们紧紧抓住，精心设计，认真组织，教给合作方法，让幼儿体验快乐，提升合作能力。

　　3、教给幼儿一个合作方法幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为。也可能不知如何去合作，这就需要教师交给幼儿合作的方法，直到幼儿怎样进行合作。现在家庭都是独生子女，孩子是父母的小太阳，所以多数孩子，就形成了以我为中心、任性、对抗、攻击等性格特征。在与其他幼儿活动中遇到纠纷时不会解决。只知道一味的告状，打架或是哭闹。这就需要老师出面引导帮助幼儿解决矛盾。当然在解决这样的问题时就需要采取一种幼儿喜欢并乐于接受的方式。如共同参与，大家的商讨采取大家都赞同的方式解决。这样幼儿在协商的过程中学会了谦让，谅解等交往合作技能懂得了与人合作要友善、谦让、团结、互助、克服了任性，以自我为中心等不利社会交往合作的行为，使幼儿获得可与人合作是与同伴合作是如何解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定了良好的基础。

　　4、让每一个幼儿体验合作快乐合作与分享是相辅相成的。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。因此，培养孩子合作与分享兼有的品质就愈显得重要。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这不仅对幼儿巩固、强化合作行为和激发产生更多的合作行为有好处，还能培养幼儿与同伴分享快乐的意识和习惯。但幼儿自己常常不能自觉地感受到，因此，看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，就引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。如我们结合“过生日”“迎中秋”“庆元旦”等让幼儿充分地感受到了集体的温暖，与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐！

　　5、及时给幼儿激励与引导当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，就及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”我们赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，都能使幼儿受到极大的激励，从而进一步激发、强化合作的动机，使幼儿愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，就要给予适时的进行个别地引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当妈妈没人当爸爸就玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，这类幼儿的合作意识与合作能力会逐步有效地得到培养。