苏霍姆林斯基所言：“在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的欢乐。”这种深刻体验又进一步激发了孩子们热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的激情。今天的幼儿是新世纪的主人，他们面临的将是一个智能化，信息化的社会。作为一名幼儿教师，我十分清楚地认识到：有个性特长，会创造的人，必须从我们手中奠基、培养，应最大限度地去开发幼儿的潜能，为更多的幼儿奠下“创造型人材”的第一块基石。

　　综此上述思想，让我明白科学教育活动对幼儿创造力培养的影响，下面就近一年中我在幼儿园中对幼儿进行科学教育活动，谈谈自己的点滴体会。

　　一、激发幼儿的好奇心，让幼儿在宽松的氛围里去探索、去发现创新精神包含好奇心、探究精神和求知欲等，因此，培养孩子的创新精神首先要激发孩子的探究兴趣、好奇心。我们的孩子们天生就对这个世界充满好奇，喜欢探究周围的一切事物与现象。在与孩子生活的时候不要用过多的规范来约束幼儿，而是鼓励孩子去发现。

　　记得，有一次，下午，我象往常一样带孩子去玩滑滑梯，刚玩了一会儿，就听见赵俊杰在那里大喊：“老师，有电。”“有电？”我很纳闷，又在大惊小怪了，这在调皮的赵俊杰身上是经常发生的事。

　　我漫不经心地来到赵俊杰身边，慢条斯理地问：“哪里有电呀？”“呶！”赵俊杰用手指着滑滑梯说。我噗呲笑了：“是吗？滑滑梯还会发电呀！”小朋友一听，也都哈哈大笑起来：“啊，滑滑梯怎么会发电呢！”这时，花梦妮也着急地跑过来告诉我：“刚才，我滑下去的时候，好象有东西在刺我的手，好疼呀。”我顿时明白了其中的原因。

　　我神秘地对小朋友说：“呀，原来滑滑梯上真的有电啊，快去仔细地看一看，摸一摸，滑滑梯与平时有什么不一样？”小朋友一听，都迫不及待地上前观看、抚摸。 “摸上去有点毛糙。”“还硬硬的，干干的。”小朋友观察地很仔细。 “再仔细观察一下，刚才说滑滑梯上有电的小朋友身上穿的是什么衣服。”“是毛衣。”小朋友不约而同地叫了起来。“那为什么穿毛衣的小朋友会发现滑滑梯上有电呢？”我又追问了一句。“毛衣上有毛，所以刺刺的，就象电。”一向思维敏捷的花梦妮很快地发表自己的看法。“不对，去滑的时候才有电，不滑的时候就没有电。”我微笑着夸奖他们说的都很有道理，但我没有把其中的道理告诉他们，而是把问题留给孩子继续思考。

　　回教室后，我就和孩子一起做了个“摩擦起电”的实验，当孩子们看到被摩擦后的尺子把纸屑粘牢时可激动了。“啊，纸屑被尺子吸牢了。”“尺子上有电。”在孩子们的惊讶声中，我向孩子解释这就是静电，刚才滑滑梯上发现的也是静电，是因为小朋友的毛衣和滑滑梯摩擦以后产生的。经我这么一解释，孩子们恍然大悟！这时，胡淇淇跑来告诉我：“老师，前几天晚上我脱衣服的时候看见火花，是不是也是静电呀。”我微笑着点头，夸奖他是个爱动脑筋、爱观察的孩子。还鼓励他们想想生活中还有哪些东西也能产生静电的，让他们回去自己寻找发现。

　　本次活动中，孩子们好奇好问，大胆质疑的探索精神，对我的感触很大。好奇好问是幼儿最大的特点，作为教师，要善于保护孩子的好奇心和求知欲，要让孩子真切地感到你对他们的提问永远保持重视、赞赏和鼓励。同时要给予孩子适宜地引导、支持和帮助，让孩子感受到探索的乐趣，获得成功的体验。

　　二、引导孩子在自身的活动中探索解决问题不同的方法教师组织的每一个活动，都应是让孩子探索、获得、积累的过程，也是幼儿探索创新能力得到挖掘的客观条件，而科学活动本身就是一个创造想象的过程。