在活动中，我总是让幼儿大胆去探索，不说“不对”“不行”之类的话，让幼儿在积极的思维活动中去寻找答案。在《球的滚动》的活动中，我请孩子们与我一起来做实验。我给孩子们提供了球、搓板、硬板纸、积木等材料。在操作过程中，孩子们带着我的问题去探索、去尝试，而我自始自终都是作为一名支持者、旁观者和参与者，当孩子们遇到困难时，我不主动去帮助解决，而是让他们自己想办法，从而增强幼儿主动学习的兴趣，调动孩子参与活动的积极性，培养幼儿从多角度去探索、去思考问题、解决问题的能力。

　　我们都知道，培养幼儿创造能力、创新精神的同时还要注意培养幼儿的创新人格，这也是我在科学活动中十分注重的一面。它的培养，需要教师耐心细致和不断鼓励，所以我非常关注孩子的所想所做，让他们的想象能在极短的时间内得到体现，虽然有时是失败的，但孩子们很兴奋、很乐意。

　　三、赞扬幼儿与众不同的思维方式，鼓励幼儿大胆表达自己的观点在科学活动中，孩子是活动的中心、主体，教师的职责主要是给予孩子鼓励、鞭策、引导，为孩子的创新开创条件、提供帮助，让孩子的奇思妙想得以实现。在活动中，我还注重让孩子自己讲述与别人不同的方法，并给予尝试和支持；在活动中，我不让幼儿按照一种思维方式去思考问题，而是让他们根据自己的新见、新想，无拘无束地表达自己的观点。

　　如《旋转的物体》这一科学探索活动来帮助幼儿去发现探索转动、体验转动的乐趣。活动一开始我以猜谜的形式激发孩子们的兴趣，在猜谜的基础上让孩子们说说还有哪些东西也可以转动的，小朋友纷纷说出了一些转动的东西，这时我没有直接的肯定，并出示我准备的一些材料让孩子们自己想办法让这些东西转起来，小朋友在操作中表现很棒。在活动中我充分调动了孩子的积极性和主动性，通过操作实验孩子们了解用嘴吹，用手转，用手拨，有手推，能使这些东西转起来，通过操作孩子们初步获得了有关转的经验。为了进一步让孩子们了解转得经验，我进行了第二次操作，引导幼儿用两种不一样的材料使其中的的一样材料转起来。小朋友也想出了各种办法，如用筷子顶在毛巾上让毛巾转起来，用筷子在有水的杯子中搅拌让水转起来，用积木穿在绳子上使积木转起来等等。由于我只重操作结果，忽视了语言的表达能力，这是我以后在工作中注意的地方。在结束活动中我以“迷迷转”的游戏引出了身体的转动。

　　本次活动由初步探索物体的旋转—借助材料让物体旋转—以游戏引出身体部位的旋转。总之让幼儿在观察、操作、交流、游戏的过程中，发现旋转的原理。

　　四、教师的创新素质是激发和挖掘幼儿创新素质的重要原因有学者研究指出，教师本身素质的局限是不利于幼儿创新素质培养的重要原因。所以，对于教师除了有一定的教师教学技能、专业技巧以外，还应该具备较强的创新能力和创新观念，试问，一位没有任何创新能力和创新思想的教师能教出有很好创新素质的幼儿吗？答案一定是否定的！因此，教师必须加强自身学习，给自己上好这堂创新课。

　　在科学教育活动中，教师要给孩子一定的思维空间、一定的自由度，让孩子能自由、互动的思考问题，鼓励他们相互探索、积极讨论，并为孩子的想法提供条件，让他们的想法更有可行性，在科学活动过程中，教师的创新思维给予孩子很好的启发，培养了孩子创新精神和学会运用科学的方法。

　　幼儿科学教育活动，极大地满足了幼儿的好奇心、求知欲，萌发了幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式，是培养新世纪创造型人材的有效途径之一。但我深知幼儿的创造性是十分脆弱的，在日常的幼儿科学教育活动中，我时时处处以百倍的小心呵护着孩子们刚刚点燃起的创造性火花，让它伴随着孩子们一起成长。