语言在社会生活中有着不可替代的作用，幼儿期是语言学习的关键期。幼儿需要在这一时期发展语言能力，这为他们今后踏上社会，与人交际奠定了良好基础。

　　美国的一位学者提出：有六种才能会在幼儿期显露出来，如能及时得到鼓励和引导，这些孩子就有可能成为某个领域的杰出人物。在这六种才能中，首要的是语言表达能力。那怎样培养孩子的语言表达能力呢？我觉得应从以下几方面入手：

　　一、顺应，激发孩子的兴趣，让孩子爱说。

　　孩子年龄小，他们学习兴趣往往从兴趣出发，我们应在随意、自然无拘无束的氛围中激发幼儿说话的兴趣，调动孩子说话的积极性。孩子是天生的说故事好手，对他喜欢的玩具或卡通他都能侃侃而谈，甚至能编出一些故事情节。现在的孩子看得最多，也最喜欢看幼儿电视、卡通故事，我们可抓住时机训练孩子的说话能力。每次录像活动后，我则让孩子讲讲自己喜欢的某一情节或某一片段，如看了《黑猫警长》后，我问：“你最喜欢故事中的哪一段？”“我最喜欢黑猫警长拿着警棍抓坏蛋这一段……”孩子们争先恐后讲得津津有味，滔滔不绝，这时候绝不会出现在课堂上有些孩子因胆怯而不敢说的现象。在延续活动中我为他们提供头饰、木偶、桌面玩具，让孩子结伴表演《黑猫警长》，让他们相互商量角色的分配，引导他们有表情地学说角色间的对话。

　　利用故事，让孩子成为讲故事的主角。孩子们都喜欢听故事，四、五岁的孩子已不再满足于听，而想讲了。一次在看图讲述的语言活动中，当我把配套的图片贴出来时，立刻引起孩子们的兴趣，他们七嘴八舌地议论起来，本来计划是由我讲述，孩子们回答问题，可听了他们的议论后，我改变了主意，而是让他们观察图片，把它编成一个故事。整个过程，孩子们兴趣十足，我让他们把自己编的故事讲给好朋友听，他们讲得是那么生动，那么兴奋。以前讲故事老师是主角，孩子是配角，今天孩子成了讲故事的主角。

　　二、培养自信，让孩子敢说。

　　孩子的自信心直接影响他们学习的态度和学习的努力程度。自信心的树立一方面与以往的成功和失败体验有关，另一方面与成人的期望和评价有关，因此老师起着主导作用。让孩子知道老师相信他能行，鼓励孩子独立交往、练习说话、体验成功、树立自信，而不能取笑孩子的一些语病，更不能当着孩子的面对别人说“这孩子胆小，不敢说话。”这样会让孩子产生消极心理，从而不努力去学习说话。

　　三、创造机会，让孩子多说。

　　语言是在一定环境和实践中发展起来的，孩子的语言能力在很大程度上受周围环境和心理因素所约制。老师应以平等的态度对待孩子，尊重孩子，关心他们的生活，参与他们的游戏，那么孩子就乐意说话，尤其是当孩子主动与我们说话时，更应认认真真地听，并热情地回应他们。还有同伴间的交往是发展语言的好机会，孩子的年龄相仿，认识水平相近，交往起来没有距离，特别投入。所以老师应鼓励孩子间的同伴交往，为他们创设语言交往的机会。如探望生病的伙伴，提供玩具、图书，让他们在共同游戏玩耍中学习和发展语言交往能力，同时，老师可有意识地教孩子们一些正确相处的常用语，如“请你……”“我能和你……”“谢谢”“对不起”等等，孩子不仅学会了礼貌用语，还培养了良好的交往习惯。

　　四、利用谈话活动，促进孩子语言发展。

　　谈话活动是具有一个有趣的中心话题，它给孩子创设运用语言与他人进行交流的机会，具有宽松自由的交流气氛，鼓励孩子愿意交谈，积极说话，学习表达自己的想法。

　　利用语言创设谈话情境，开展大家来做小问号，脑筋急转弯等活动。通过说一段话，提一些问题来调动孩子的经验，引导孩子从多方面不同角度提出问题，启发他们的兴趣，理清他们的思路。如：在日常生活中，幼儿很喜欢讲有关“奥特曼”的故事，就可以引导他们围绕话题，用连贯的语言谈论“假如你是奥特曼，你会做些什么特别的好事呢？”幼儿谈话很热烈，老师给予肯定，让幼儿在谈话中体验快乐、，使口头语言表达能力不断提高。