看图讲述是指幼儿能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知图片内容，并能正确、连贯地讲述图片内容的一种学习活动。在实践中，我们在指导策略上不断地、反复地研究。经过一段时间的实践和研究，由于在研究中注重正确的方法和策略，取得了良好的效果，使幼儿的观察、思维、创造等综合能力得到了提高，使幼儿的语言口语表达和讲述能力得到了很大的提高。下面来谈谈具体的做法：

　　一、提供形象生动的画面，激发幼儿讲述兴趣。

　　小班幼儿的集中注意时间比较短，有时活动刚上到一半，还没有上完，孩子们便不认真听讲了。在观察中我发现色彩鲜艳、形象生动的物品往往能延长他们的有意注意时间，所以在选择内容时，我根据所讲内容尽可能地把图片的色彩合理搭配，使画面更清晰、形象更生动有趣，并把主要角色配以简单的文字。以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，激发幼儿讲述兴趣，激发幼儿对汉字的敏感性，来更好的完成预定的教学目的。 如图夹文看图讲述《蚂蚁拔刺》、《一朵小花》、《三只小羊》等活动时，我们把故事画面都画得非常形象生动、色彩鲜艳，再加以简单的文字，幼儿一见就抑制不住自己，便兴奋地讲了起来，问起来：“这是什么字宝宝？”“我猜出来了，这个字宝宝这样读的。”有时候上完了活动，还挤到图片跟前情不自禁地讲了起来，并用手触摸汉字。

　　二、引导幼儿仔细观察，提高幼儿理解画面的能力。

　　会仔细观察图片是讲述的前提，只有把图片画面看清楚了，才能有把握的去讲。不管是单幅，还是多幅，都需要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领会大致意思。根据小班幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差和带兴趣性等特点，我觉得观察图片时不宜多副图片整体展示，而宜逐一展示，这样，既能逐步引发幼儿观察的兴趣和目的性，会使幼儿清晰地感知理解画面，又能发挥幼儿的想象。例如：我在上图夹文看图讲述《大灰狼捡帽子》的时候把五副幅图片逐一出示，然后再仔细引导幼儿观察，这样，幼儿看得比较仔细，有的从地点人物、有的从动作表情中讲述了图片，有的还能想象角色的对话，这样，达到了理解和讲述的目标。

　　活动中注重观察方法的指导也很重要。幼儿只有学会了一定的观察方法，才能观察得很仔细，讲述更加完整和连贯。根据小班幼儿无目的观察的特点，在组织活动时我常注重观察方法的指导。在单幅图片的指导中，我有意识的引导幼儿学习从上往下，从左到右等的观察方法。如在图夹文看图讲述《太阳和月亮》活动时，我把太阳、小树、小兔、小花从上到下地摆放，引导幼儿说：谁会从上面看到下面，一个一个讲下来，经过老师的点拨，多数幼儿会掌握这种方法。在看和讲的同时提高了幼儿的理解力。在多幅图片的指导中，我有意识地引导幼儿先讲第一幅，再讲第二幅，接着讲第三幅……通过有目的地指导，幼儿的观察能力、理解力得到了提高。如在图夹文看图讲述《小不点》活动时，我引导幼儿说：我们应该如何来看图呢？谁会从第一张图片开始一张一张地往后讲的。通过在活动的培养和练习，幼儿慢慢地掌握了这种方法。在观察方法学会的同时理解和讲述能力都得到了提高。

　　三、以提问激活思维，发挥幼儿语言创造能力。

　　教师的提问艺术对提高幼儿的观察效果、语言创造能力有着至关重要的作用。在实践中，我发现提鼓动性、针对性、启发性、开放性的问题比提一般性的问题更能激起幼儿的思维、求知欲望、讲述欲望、创造性。

　　当幼儿观察画面不够仔细时，我常会提出一些鼓动性的问题来鼓励幼儿观察地更仔细，讲述地更完整。如在图夹文看图讲述《大灰狼捡帽子》中，我问孩子们：“你是怎么知道小猪说这帽子不是我的？”经过我一提问，幼儿就会从画面上小猪的动作、表情等方面去观察和讲述，有的说：“我看见小猪在摇摇手说这帽子不是我的。” 有的说：“我看见小猪在皱着眉头在说这帽子不是我的。”，通过这鼓动性的提问，幼儿观察得更加仔细，讲述地更有创造性，更完整了。