当需要幼儿想象，猜测时，我会提出一些启发性的提问。如在图夹文看图讲述《飞上天》中，我问：“除了小鸟会在天上飞，还有谁也会在天上飞？”这个问题一提出，一只只小手都举得高高的，有的说：“蜻蜓也会在天上飞。” 有的说：“老鹰也会在天上飞。”还有的说：“飞机也会在天上飞。” ……他们讲得可多了，这时他们的思维被激活跃了，语言创造能力也发挥了。

　　当画面比较复杂，比较难理解时，我常会提出一些有针对性的问题来帮助幼儿理解，讲述。如在图夹文看图讲述《一朵小花》中，我是这样问的：“大狗熊有没有听到朋友们的叫声呢？它有没有踩到小花呀？大狗熊听到了朋友的叫声怎么做了？大狗熊低下头看见了谁啊？后来它是怎么做的？”通过这样几个导向明确、比较有针对性的提问，幼儿不仅理解了画面的内容，而且还激活了思维，发展了连贯讲述的能力。

　　四、开展多样的讲述方式，培养幼儿讲述能力。

　　《规程》中“幼儿园的教育活动应有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。”这就要求我们教育要着眼于引导，在引导过程中加强目的性、注重趣味性、发挥主导性，使幼儿在潜移默化中循序渐进地获得知识。在组织活动时，我们常采用以下几种方式：表演性讲述、自由讲述、集体讲述、个别讲述等。

　　根据小班幼儿年龄小，注意力容易分散，喜好游戏、表演的特点，在有角色突出的画面讲述中，我常采用表演性讲述的方式，活动形式突出趣味性、角色性、表演性，让幼儿学一学小动物的话语。如在图夹文看图讲述《小房子》的时候，先让幼儿想象一下小老鼠、小青蛙、小狐狸等角色的对话，再让幼儿自愿选择角色进行表演讲述，这时，他们仿佛置身于动物王国中，表现出很高的积极性、主动性。讲述自然、逼真。

　　在活动中幼儿对画面的理解都有不同的想法和观点。为了激发幼儿的讲述兴趣和让幼儿发表不同的想法和观点。我常采用自由讲述的方式，让每个幼儿都参与讲述中来，这样的讲述比较自由、放松，没有约束、紧张感，使那些胆小、不敢在集体面前讲述的幼儿也提供了很好的机会。如在图夹文看图讲述《飞上天》、《一朵云帽子》等活动中都让幼儿自由讲述，通过这样的方式，我发现每个幼儿都讲述得那么兴趣盎然，那么无拘无束，能力得到了提高。

　　在一个活动中，一般以集体教学为主，这样有利于指导。而这样往往导致发言机会有限，能在集体面前讲述的幼儿只是少部分。这时，我常采用集体讲述的方式。这样的方式更是能调动幼儿说的积极性，不够自信的幼儿提高了自我表现的机会。

　　在活动中，幼儿对画面、故事内容是否理解，是不是能很完整、连贯地讲述呢？教师应该对幼儿有所了解，这时，教师可以采用让幼儿个别讲述的方式，这样既能使教师对所讲幼儿的掌握程度，又能培养幼儿的倾听习惯，也能激发幼儿的表现欲望，从讲述中得到乐趣和能力的提高。