每个孩子都有不同的情感、行为和方式，教师只有通过观察，并根据孩子不同的特点与环境相互作用的方式，以及解决问题的策略来给予不同的指导。凡是形象鲜明、具体、并富有情感色彩的事物，容易引起幼儿的兴趣且能牢固地记住。因此，我在教学中根据教学内容和幼儿的特点，努力创设各种情境，采用生动的教法，使幼儿学得轻松愉快。如：我在“语言活动——郊游”中，采用游戏形式围绕着“郊游”这个主题，设置“去公园”、“问路”、“过独木桥”、“玩大型玩具”等情境，让孩子看看，说说，想想，做做，玩玩。让幼儿口脑结合，手脑并重，使孩子学习兴趣大增，使他们的积极性、主动性、创造性充分得到发挥，潜移默化地学到了许多知识。

　　3、丰富经验，促进学习兴趣经验是指由实践得来的知识或技能，故强调经验，正是强调实践，而实践是生活的本质属性。因此，经验就成为陶行知“生活教育”的一个逻辑起点。他说：“我们个人受到周围的影响，常常有变化，或是变好，或是变坏。教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走；就是要用新的学理，新的方法，来改造学生的经验。”幼儿的知识和生活经验越丰富，他们的学习兴趣就越广泛。因此，我在日常生活中十分注意扩大幼儿的知识面，丰富幼儿的生活经验。如：雨天，我让幼儿细微地观察雨中的房屋、树木、操场的的状况，让他们细心地倾听雨声，讲讲天怎么会下雨，雨点落下来的声音是怎样的；阴天，我让幼儿看看天空的颜色是怎样的，想想太阳到哪里去了；晴天，我又让幼儿看看天上的云彩，说说太阳照在自己身上的感觉怎样等等。这类活动，能激起孩子对自然现象浓厚的探索兴趣，同时，我对幼儿提出的各种问题，给予积极的回答，努力保护、满足幼儿的好奇心，使他们的学习兴趣更浓更广泛。

　　4、表扬鼓励，稳定学习兴趣为了使幼儿保持浓厚的学习兴趣，我在日常生活中注意观察孩子的兴趣爱好，对孩子表现出的学习兴趣及时表扬，积极引导，以稳定、巩固孩子的学习兴趣。例如：有的幼儿对一些动植物感兴趣，时而跑来告诉他的新发现，如：“小草发芽了”、“蝌蚪变青蛙了”等等，我便表扬他们观察细心，并鼓励他们看得更仔细些。以后，一些幼儿不仅能发现动植物的某些细小的变化，而且还把自己家里养的金鱼、种的花草等拿到幼儿园来让大家饲养、种植、观察，使幼儿的学习兴趣更浓了。

　　在运用表扬与鼓励的方法来激发幼儿的学习兴趣时，一定要注意适当，即一是要及时，幼儿在学习过程中获得好的成绩或者取得较大的进步，总希望老师能及时给予一定的表扬，这是幼儿的一个共同的心理特征。因为如果老师没有及时表扬，幼儿心理上的要求没有得到满足，就会产生这样或那样的误解，影响学习的兴趣。二是要实事求是，三是要顾全大多数。对幼儿取得的成绩与进步，只有适当地进行表扬或鼓励，才能有效地稳定幼儿的学习兴趣。

　　5、在家园合作中共同培养幼儿的学习兴趣。

　　家长是幼儿教育中不可忽视的力量。他们在家庭教育中观察发现幼儿的兴趣。他们不仅是各种资料、信息的提供着，孩子的咨询者，也是孩子兴趣的观察者、反馈者，更是孩子的合作者，为活动的开展起到了良好的推动作用。家庭、幼儿园教育要同步，双方要互相沟通、相互交流，只有家庭成员、家校之间要求一致，态度一致，方法一致，  才能使各方面的教育因素汇合成一支强大的教育力量，促进幼儿的学习兴趣的发展。

　　幼儿的学习兴趣不是天生的，它是由幼儿生活的环境和教师教育的影响下产生和发展起来的。这个产生发展的过程贯穿于整个幼儿园教学活动的过程。这就清楚地告诉我们幼儿学习兴趣的培养不是一朝一夕，也不是一个月、两个月的事情，而是贯穿于整个幼儿园教学活动过程中的一项经常性的工作。对此，我们必面从思想上有明确的认识，那种轻视培养幼儿学习兴趣的思想是不对的，把培养幼儿学习兴趣的工作看得过于简单而急于求成的思想也是不符合实际的。同时我们还应当看到幼儿的学习兴趣是很不稳定的，是经常变化的，所以我们要把培养幼儿学习兴趣的工作作为一项经常性的工作来抓，并要为做好这项工作而孜孜不倦地努力。