又如，看图做动作游戏，看各种动物和小朋友表演，让孩子说出他们在干什么。比如，这个小孩在干什么？根据图说：他在洗手，他在跑步，他在吃饭┅┅它在跳，鱼在游水，虫子在爬┅┅这种方法可以帮助孩子掌握大量动词。看图讲话，边看图边讲话，可以锻炼托班孩子的言词连贯能力。

　　另外，在表演游戏中。托班孩子对于“小兔乖乖”这个故事非常熟悉，而孩子又喜欢模仿。教师就可以利用这一点，请孩子来表演“敲门”的游戏。让幼儿模仿大灰狼、小兔子、兔妈妈等角色，并进行对话。引导幼儿在模仿表演中，产生说的兴趣，从而促进幼儿的语言表达能力。

　　2、贯穿幼儿一日生活，利用多种途径创设语言交往的机会。

　　托班幼儿年龄小，刚脱离家庭生活的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都处于一个熟悉的过程中，因此要对他们进行语言教育只有“让教育存在于不教育中”，也就是让他们在游戏和一日生活中自然而然的习得。

　　例如，在谈话活动中，请幼儿讲述自己最喜欢什么小动物；在自由活动时间，给孩子提供更多语言交往的机会。

　　又如，在自由活动时间，通过提供丰富的材料刺激，让孩子自由观察和选择操作材料，促进幼儿之间的相互交流，从而激发幼儿说的愿望。

　　三、丰富词汇，促口语发展。

　　幼儿表达能力的提高，其中一个标准就是：词汇量的增多。即幼儿在表达时，能灵活运用准确地各种词汇。词汇量丰富了，幼儿的表达也自然更完整、更全面了。因此，教师要有意识地利用各个环节，帮助幼儿积累词汇。

　　1、把新词的学习和幼儿的一日生活联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词。

　　例如，教师在带孩子观察饲养角的时候，要引导幼儿观察动物明显的外形特征。白白的、红红的、大大的、短短的等词汇，就自然而然地渗透进去了。

　　又如，幼儿在盥洗时，教师就引用“慢慢地”这个词汇，使幼儿不仅获得生活感性经验，还掌握了这个词汇。

　　2、结合形象的动作、感官练习，帮助幼儿理解并运用词汇。

　　感觉和知觉是认识客观现实地第一步，它是一切知识的来源，幼儿通过亲自感知形象的动作，就能完成形象记忆、想象思维等一系列较复杂的心理过程，对客观事物形成概念。

　　例如体育活动“小白兔拔萝卜”。在请幼儿拔萝卜之前，首先让幼儿念一念儿歌：‘小白兔，白又白……蹦蹦跳跳真可爱。’引导幼儿结合儿歌中的动作来学习“蹦蹦跳跳”这个词。

　　另外，教师要善于运用自由活动时间，给孩子们观察各种物体，和孩子们一起讲讲它们的颜色，形状、材料、属性等等，例如：秋天是水果丰收的季节，给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语。

　　3、注意纠正幼儿语言中的毛病和缺陷。

　　在一日活动中幼儿随时要用语言交流，用语言表达。而托班的孩子尤其会出现语病和短语，因此教师要随时注意纠正幼儿语言中的毛病和缺陷，帮助幼儿学说简短的句子。

　　4、欣赏各种文学作品，提升语言的敏感性。

　　美国心理学家加登纳认为，语言文学教育的重点应放在培养幼儿语言核心操作能力方面。它包括对词语排列的敏感性、对语言的声音、节奏等的敏感性、对语言不同功能的敏感性三个层次。从加登纳的观点看，教师不但要注意核心操作能力的培养，还要帮助孩子们感受作品的意境，让孩子结合个人的经验加以想象、模仿和创造。而现在有许多世界着名的童话故事，大多都比较短小精悍，很适合小年龄孩子。教师可以结合大图片，帮助幼儿理解故事情节和内涵，给幼儿以文学濡染，从而提升幼儿对语言文字的敏感性。