内容摘要：笔者认为，在创设问题情景、引导幼儿学习理解的过程中，提问是一种很重要的教学手段。作为一种教学手段，提问可以体现教育目的，突出教学重点，实现难点突破，在创设问题情境时有着不可替代的作用。而要实现幼儿语言教学的目标和任务，更是要做到“巧问巧答”。本文在阐述笔者理论观点的同时，以看图讲述《森林的早晨》等教学内容为例，具体说明其应用。最后附上相关作品及资料。

　　关键词：幼儿语言教学、问题情境、巧问、巧答。

　　如何激发学生的学习兴趣、帮助学生学习理解，从古至今都是为人师者长期探索的内容和“教”、“授”的最终目的。本人认为，作为幼儿教师，要善于创设问题情景，引导幼儿学习、理解。作为一种教学手段，提问可以体现教育目的，突出教学重点，实现难点突破，在创设问题情境时有着不可替代的作用。为了更有效地实现幼儿语言教学的目标完成教学任务，更要做到“巧问巧答”。

　　所谓“巧问”，指的是通过一系列有层次、有步骤、有目的的提问激发想象、引导思考，帮助幼儿更好的学习、理解。在此基础上，通过提问，指导幼儿用清晰、连贯的语言进行讲述，就是“巧答”。重点在于“问”，在层次、步骤和目的中突现一个“巧”字，讲究的是提问的技巧，提问的艺术。“巧问”可以启迪思想，发散思维，有了“巧问”才会有“巧答”，即先启后发。如何才能做到巧问巧答呢？

　　一、巧问“巧问”可以启迪思想，发散思维，激发想象，引导思考。如何才能做到“巧问”呢？

　　（一）新新，指的是立意新、角度新。新，可以避免思维僵化，激发学习热情。体现在对内容的理解和定位新，即立意新；也体现在提问的插入点新，即角度新。

　　1、立意新通俗地说就是旧瓶子新汤药。在这个挑战权威的资讯时代，没有一成不变的东西，要求我们用变化的、发展的眼光看问题。在处理传统与变革这个问题上，尤其是面对一些优秀的文化作品时，审视、理解、重新定位，是必不可少的，去其糟粕、留其精华、为我所用。如故事《三只是蝴蝶》，这是个经典的儿童故事，曾作为幼儿园语言教学的教材沿用多年。故事中三只蝴蝶团结友爱的精神曾教育、熏陶了一代又一代的孩子们。如今，许多地方教材已经不采用这个故事了。本人很欣赏这个故事，认为它情境优美，情节感人，可塑性和创造性都很强，孩子们从中可以感悟到很多东西。于是，本人带领孩子们一同走进了《三只蝴蝶》的世界中，重新理解并构建了一个现代版的《三只蝴蝶》，让这个语言教学中的经典之作重新焕发迷人的光彩。在教学中，改变了过去的做法，没有把侧重点放在颂扬三只蝴蝶的团结一致上，也没有简单地定位为重述，而是大胆地进行了改编、创编，让这个旧瓶子里的汤药换了一个全新的味道。在这样的立意下，本人采用了关键中断法，在故事的中间插入了几个问题，引发思考激发幼儿的想像。

　　问题一：三只蝴蝶是好朋友，他们为了能在一起，宁愿淋雨，你认为这样做有必要吗？

　　幼儿反应：认为有必要、没有必要和不知道的，各占三分之一。

　　老师回应：为什么？

　　认为有必要的幼儿说：“他们是朋友”；认为没必要的幼儿说：“会被雨淋，被雨淋是会生病的”；说不知道的幼儿则摇摆于前二者的观点中，或不明白为什么蝴蝶会被雨淋，她们没有雨伞吗？

　　问题二：如果不想被雨淋，该怎么办？

　　部分幼儿回答：可以分开在花朵下躲雨。

　　老师回应：那三只蝴蝶就得分开了，他们还是不是好朋友呢？

　　部份幼儿：是。

　　老师引导：可不可以在雨停后，大家再做好朋友呢？