《纲要》中指出：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。别看孩子年龄比较小，其实在他们的世界里也有许多东西是值得我们成人去学习的。作为教师，不可将自己永远高高在上，一个人的学习是永无止境的。有时，变“教师”为“学生”，变“被动”为“主动”，也是一种颇有效果的教育手段。

　　区域活动开始了，我向孩子们介绍了语言区的新本领——拼图。听说是新本领，孩子们的兴致又提高了，听得也很认真。我把拼图通过投影仪放大后，就与孩子们一起观察拼图上的纹路，再与小块的拼图一一匹配，不一会儿，一块完整的拼图就出现在了我们的面前。从孩子们的表情来看，这个区域活动很能吸引他们的注意力。

　　活动开始了，夏霖和季茗璐两个人选择了拼图。他们一开始玩得很自信，但不一会儿，季茗璐就遇难而退了。而夏霖仍在坚持着，我便走过去，与他一起玩了起来。

　　夏霖拿出一小块拼图，我与他一起思索着该拼在哪个部位？夏霖突然指着一块纹路说：“老师，应该放在这儿。”我问：“放在这儿对吗？”“肯定是对的。”“你怎么知道是对的？”夏霖很自信地说：“这块拼图上有半个皮球，就应该拼到另外半个皮球那里。老师，你看，另外半个皮球不是在这里吗？”我一听，对呀，我怎么没有想到这个思索方法呢？孩子的观察能力真棒，考虑事情往往很有自己的一套方法。作为教师，有时也应该放下架子，好好地跟孩子学习学习。

　　于是，我摸摸夏霖的头：“夏霖真棒，可以做老师的老师了。今天，我就叫你一声‘夏老师’，再教教我怎么拼图吧，好吗？”夏霖没想到老师会叫他“夏老师”，那一副得意劲，可够“爽”的！接着，我与他开始了一场“心与心”的拼图游戏，夏霖教得很认真，我也学得很用心。

　　但我想：在孩子的身上，其实，我们成人要学习的有很多很多……不妨，就在此时此刻，让自己变回“学生”，变回“主动”，以一颗真诚的心向孩子们学习。我相信：孩子们会在这种角色的反差里感受学习的刺激，从而能更积极主动地学习，这样地一举两得我们又何乐而不为呢？

　　四、“百变”教师之四：变粗心为细腻，走进孩子的情感世界。

　　幼教工作需要一颗细腻的心来支持、来完成。孩子们在幼儿园的一日生活是丰富多彩的，而很多细节往往会被老师们疏忽，从而失去了绝好的与孩子们进行情感交流的机会。于是，我试着抛开自己的粗心，让自己的心思变得细腻，从而走进了孩子的情感世界。

　　午睡起床后，我拿起梳子帮新生段羽娜梳小辫子。我看她的头发很长，于是决定帮她梳两条马尾辫。我在认真地梳着，不留神却看见祝依小朋友倚在门框上，用无比羡慕的眼神一直在盯着我。那清澈的眸子里写满了渴望、溢满了期待，像是要极力表达着什么，却又迟迟未开口。我的心为之一动，忙问：“你也想梳头发吗？”祝依点点头：“是的，但我是短头发。”我说：“短头发也可以梳呀，而且，老师觉得祝依留短发很漂亮，像个小公主。”祝依听了我的话，开心地笑了。于是，她的眼里少了一份羡慕，多了一份自豪，甚至有那么一些“沾沾自喜”。等我帮段羽娜梳好辫子后，我就细心地为祝依梳了起来，而且边梳边夸她的头发滑顺、柔软。其他孩子们都好奇的围拢过来，因为他们想不明白，今天老师怎么帮短发小朋友梳头了？这可是从来没有的事呀！我深深明白孩子们的这种好奇，也能感受他们此刻心中的渴望。于是，我微笑着让梳子轮流梳过每个孩子的发丝，不管是短发还是长发，也不管是男孩还是女孩，我手中的梳子都会在他们那美丽的发丝上做个“爱”的停留，同时，也让我对孩子的一片爱，从每个孩子的眼神中掠过。