当然，在幼儿主动探索、主动发现、主动建构的操作过程中，教师不能放任自流，要注意观察幼儿的一举一动，善于引导，着眼点在于培养幼儿的探索精神和兴趣，使他们敢于尝试。对于活动中所处的问题做“画龙点睛”的讲解、点拨并帮助幼儿找到简单易行的解决方法，并引导幼儿做探索过程的一份子参与其中 ，与幼儿平等自由的交流，发挥教师、幼儿双方面的潜力、潜能。

　　三、创设轻松愉悦的游戏情境，寓数学教学于游戏之中《纲要》指出：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。”因每位幼儿都是一个独立的个体，由于种种原因，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样。而游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。也就是说：游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。正如陈鹤琴先生所说:“游戏从教育方面是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。”所以，我总是巧设游戏情景，适时适度把幼儿带入他们感兴趣的游戏情景中来学习数学。

　　1、在操作活动中学习数学.

　　这是一种让幼儿通过操作实物材料获得数学知识的一种游戏。在小班阶段中，我让幼儿们按图形标记分别为“图形宝宝们”找“家”。中班阶段时，我请幼儿们按数字的大小，为相应数量的“形状宝宝”找“家”；以几何图形拼拆图片的方式进行分类、数数；将类似的“形状宝宝”进行比较、测量，从中正确认识各种形状的特征。幼儿们通常一边操作，一边认真地观察、辨别、数数。这一游戏教学方式，不但让幼儿逐渐形成了认真仔细的学习习惯，端正了学习的态度，而且激发了幼儿勇于探索的精神。

　　2、在角色游戏中学习数学。

　　各种主题的角色游戏都可以掺和数学内容。如：在角色游戏“开商店”时，“顾客”和“营业员”进行买卖游戏时，幼儿对“营业员”及“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，常出现“顾客”随意拿货，而“营业员”无所事事的现象。我就假扮顾客参与其中，顾客要买5块口香糖、4把牙刷、6条毛巾……在这个简单有趣的游戏过程中，既锻炼了幼儿的数数能力，又锻炼了幼儿给物品分类的能力，并且使幼儿们从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。

　　3、在音乐游戏中学习数学。

　　我有意识地将数学内容渗透到音乐活动中。如：在音乐游戏《找朋友》中，我给幼儿们挂上漂亮的不同形状、颜色、数字的胸饰，在音乐声中边唱边跳，寻找与自己数量相等、颜色相同或形状相同的“好朋友”，在欢快的音乐声中，幼儿们的情绪显着高涨，游戏的积极性明显提高，思维辨别能力明显加强。由此可见，只要教师有心，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏、学习的积极性，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。

　　4、在体育游戏中学习数学。

　　我还有意识地将数学内容渗透到体育活动中，使幼儿在玩玩乐乐中不知不觉，自然而然地获取数学知识。如：学习完“单、双数”的知识，在身体锻炼的基础上，我请幼儿们玩“结冰”的游戏，“单数结冰”，就单数个数的幼儿抱在一起，“双数结冰”，就双数个数的幼儿抱在一起。 又如：《运货》游戏中，在幼儿跑、钻、取物的活动过程中，我让幼儿们学习了数与物的等量关系。

　　5、在玩沙活动中学习数学。

　　千篇一律地垒土、挖掘，势必会使幼儿慢慢对玩沙活动失去兴趣。于是我把数学知识融入到了玩沙活动中。一节“造皇宫”的活动使幼儿们乐此不疲。我们放弃了平时所用的工具，直接用一双双小手拍、压、夹、垒起一座座各种形状的“皇宫”：有长方形的、圆形的、椭圆形的、正方形的、三角形的等等，可谓是林林种种。在这一过程中，不但巩固了幼儿对长短、大小、几何形体等数学知识，而且提高了幼儿玩沙的兴趣。