由此可见，借助游戏情节，将数学知识融入各类游戏中，一方面能让幼儿在游戏中发现数学，感受数学；另一方面，还能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学、运用数学。

　　四、操作探索能力的培养，尊重幼儿发展的需要《纲要》指出：“数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学”。操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题的方法提供了机会，让幼儿亲历解决问题的探究过程，真实地与物体打交道，获得真实的认识和体验。如幼儿学习数的组成时，可利用积木块、卡片、木珠、瓶盖、石子等，让幼儿从操作中感知总数与部分数之间的关系，从动手实践中理解数的组成。如：在学习“6的组成”时，我让幼儿做青蛙来捉“六节虫”并消灭“六节虫”。首先，我把时间和空间还给幼儿，让他们自由捉，有的幼儿把“六节虫”砍成两段，有的把“六节虫”砍成三段，还有的把“六节虫”砍成四段，幼儿的思维得到了扩散。然后，我让幼儿来发现“六节虫”的特点，并提出要求，必须把“六节虫”砍成两段，作好记录，自然就水到渠成了。在随后的经验交流中，幼儿都能把自己的探索结果告诉老师，“6的组成”轻松自然地学完了。幼儿学习数学的兴趣增强了，也培养了良好的情感态度。