孙沁怡：太空人怎么吃饭的？吃些什么呀？

　　赵锦浩：太空人怎么小便的？

　　贡莉：太空里怎么洗澡的？

　　胥冰清：太空人怎么刷牙的？

　　何乐筠：为什么他们吃东西象牙膏一样挤出来吃的？

　　……同时，老师也用问题来引导幼儿，“太空里到底有什么？太空中的生活和我们的生活一样吗？”等，引起幼儿进一步探索的愿望。

　　这些问题的提出给了孩子更多探索的思路和空间。他们有的继续从新闻媒体上去了解然后来交流介绍；有的和父母一起查阅各种资料；有的进行调查采访……孩子们互相质疑，质疑后将智慧的火花碰撞并显现出来，大家互相欣赏同伴的探索，学会了评判与质疑，使之共同提高。我们认识到，教师应从儿童身上寻找闪光点，鼓励幼儿之间互相交流、质疑和释疑，从而使幼儿产生持续不断的探索欲。幼儿的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，有自己的处理事情的策略。孩子根据自己的发展水平和他们不同的认知、情感特点，选择了与之相应的学习方式，如调查访问、、动手制作、模拟体验、问题讨论等等。期间，孩子从被动思维到主动思维；从封闭式思维到开放式思维；从单向思维到多向思维……三、         鼓励幼儿的表达表现，激发探索欲望。

　　实录：在《中国人上天了》主题的具体操作实施阶段，根据幼儿的兴趣不同，开展了分小组的探索活动。其中有设计宇航服（画画）；制作火箭和神舟飞船（手工）；建构空间站（结构游戏）；“我做太空人”（表演游戏）；神秘的太空（创作）。幼儿可以从不同的研究重点，利用不同的材料，选择自己喜爱的方式对太空进行探索。在活动中，幼儿遇到的问题可以自己解决，也可以寻求别人的帮助，幼儿的行为是自主的、投入的。

　　表演组的孩子刚开始表演太空人不知如何下手，更不能坚持很久，他们只是不停地飞到这里，飞到那里。后来，我让他们去看看有关杨利伟或其他太空人的一些飞行以及生活照。查英杰小朋友看了后说：“太空人头上戴头盔的，明天我把我的小头盔带来，这样就象太空人了。”第二天，他真的把头盔带来了，戴在头上后只露出眼睛，还真有点太空人的味道了，令其他孩子羡慕不已，他们也陆陆续续地把自己的小头盔带来了。不久，一支“航天员”队伍出来了。他们对太空人的生活最感兴趣，也表演得好玩又逼真。有的孩子为了表现航天员衣服上的象“尿不湿”一样的尿液吸收系统，他们找来了废旧包装纸，煞有介事地表演着上卫生间，让人忍俊不禁；有的孩子抿紧了嘴巴，嘴里一嚼一嚼，好象真有什么好东西，他们说太空人吃东西只能这样闭好嘴吃，不然食物会飞掉的；有的孩子在表演太空人睡觉时想尽了办法，他们刚开始是睡在拼好的椅子上，后来有的孩子提出了意见：“你这样睡觉在太空里要飞起来的。”那怎么办呢？他们从表演区里找到了彩带，把椅子拼的“小床”和“宇航员”绑在了一起。嘿，这样人就可以安稳地睡觉了。后来，又有孩子用彩带绑在了自己的小床上、绑在了墙上……真佩服孩子的想象力，他们创造性地运用替代物来表现表达，充分体现出他们的一种探索的欲望和潜能。

　　我们非常尊重幼儿的逻辑与想象。幼儿在探索活动中表现出来对事物的理解和想象，有他们自己的理论、自己的方法、自己的逻辑组合，而每个个体对同一事物又有着不同的认识，尽管不符合成人的逻辑，但是，正是他们独特的探索方法和“离奇”的方式将现实与假想混淆，才会使他们的世界丰富多彩。我们也非常尊重幼儿不同的表达方式。孩子们通过探索，用图画形象表达、形体动作表达、口头语言表达，并将自己的探索内容与同伴分享交流。而教师，更要提供给幼儿广阔的空间，支持他们用各种方法查找资料、解决问题、表达表现。