记得刚接触网络时，我在网上无意中看到一个可以让孩子进行学习序数操作的的课件《小猫捉老鼠》，于是，我就把它下载下来，在学习序数时，让幼儿自己来操作：在游戏时，幼儿只要单击一下鼠标，桌面上就会出现一只小老鼠，在屋顶上走来走去，猫抬着头，准备随时去捉老鼠，再一次点击鼠标以后，小老鼠就会钻到屋里，然后请小朋友在括号里填上这只老鼠在第（）层，第（ ）间。如果你填错了，小老鼠会发出得意的笑声，而猫只能干着急；如果你填对了，猫就会勇敢地扑上去，啊呜一口，把老鼠吃掉。等你把全部老鼠捉完了，马上会传来鼓掌声。孩子们禁不住欢呼雀跃，气氛空前高涨。一下子，吸引了全部小朋友的注意力，只几次，连平时不想动铅笔的李刘敏也蠢蠢欲动，自己玩了起来。在孩子被逗得哈哈大小的同时，轻轻松松就学会了本领，那我们又何乐而不为呢？

　　二、        化繁为简、形象生动电脑通过动态的画面显示优点，所以可充分发挥其长处。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。幼儿也喜欢具有较强动感的画面。因为这样的画面能激发幼儿学习的兴趣。

　　在数学活动前，教师的课前准备是十分复杂的，特别是活动材料的提供是很多的。如在学习数的守恒基础上进行这样分类数数的数学活动，教师要准备许多图形纸，用了电脑以后，教师可以化繁为简，不但节省了时间，可以更好地帮助幼儿。还可以节约材料，节约开支，最主要的是幼儿易于理解。

　　这种色彩鲜艳，富有动感的直观形象化的动画画面不仅能引起幼儿兴趣，而且也能增强求知欲，激发他们学习的主动性，孩子们真的好喜欢。

　　三、        小步递进，学会学习新《纲要》教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高幼儿的基本素质，使幼儿的思维得到优化，潜能得到充分开发，使他获得当今社会所需要各种品质，而这些都可以通过电脑技术中的人机交互方式，逻辑判断功能，及时反馈功能得以实现。

　　在交互式学习环境中幼儿则可以按照自己的学习兴趣，选择自己所需要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。如；在拼图游戏中，我做的课件游戏中有三个蘑菇房，分别写着1.2.3三个数字，这三个说就代表有易到难。按数字1键出现两块图形相拼；按数字2键出现三块图形相拼；按数字3键出现多块图形相拼，幼儿可以根据自己的水平，进行操作学习。

　　它真正体现了在幼儿教育里面的一个重要原则---“因材施教”孩子可根据自己的能力选择软件的难以程度，逐步学习，逐步提高于自觉不自觉当中促进自身在原有水平上的提高。而在整个过程中，遵循维果斯基“最近发展区”的理论，因人而异把幼儿的认知水平从一个水平引导到另一个更高的水平，就象登梯子一样步步向上，真正体现了幼儿的认知主体作用。

　　四、正确评价,培养主动性主动性是指幼儿能主动参与活动,对活动感兴趣,自信能取得成功。古人云:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。经过调查发现：幼儿喜欢电脑活动,从不愿意错过上机的机会,每次下课都是恋恋不舍地离开机房，特别是数学游戏。幼儿之所以对电脑感兴趣,是教师制定的目标合理，组织指导科学，电脑本身声像并茂,但主要原因还在于电脑能提供宽松的气氛和给予幼儿鼓励性的评价。

　　电脑在孩子出现错误时，总是以孩子可以理解的方式（比如：“给一个烂苹果”“小兔哇哇大哭”等）告诉孩子：“你错了”孩子们每当发现自己的错误。它首先感到的不是沮丧，而是挺好玩，这样可以大大提高孩子学习的自尊心，避免传统教学中由于人为的因素（比方说那天老师心情不好）而在孩子不听话或回答不了问题时那种粗暴的语言所造成对孩子人格的伤害。让幼儿在一个没有压力，没有干扰的环境中进行游戏。幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了在“玩中学，在学中玩”的氛围。