教幼儿学习数学的最佳方案应该是：“组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。”这个环境既包括各种 教学的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。因为“没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他们的运算集合成一个连贯的整体……”所以，幼儿数学决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上，而要创设环境，让幼儿主动探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。

　　区域活动是开放、自由、自主的活动，它既不同于正规的教育活动严谨，又不同于其他活动的分散，区域活动是参照儿童发展及其特征做出的渐进式安排的一种学习途径。它能提供适当的环境刺激，让幼儿有机会在活动中通过自己的操作、摆弄发现新知识，巩固已有的经验，并主动学习它的形式也更适合幼儿的年龄特征，对实现幼儿园的教育目标，促进每个幼儿身心和谐发展能起到更好的作用。实践证明区域活动有以下优势：

　　一、材料提供能激发幼儿的活动兴趣培养幼儿学习兴趣是数学教育的首要任务，求知欲、兴趣对幼儿智能活动有着最大的能动作用。我们在日常的数学教育研究过程中，设计的各类活动往往离不开培养激发幼儿的兴趣。因为“兴趣”是打开知识宝库的一把金钥匙，只有对事物产生浓厚的兴趣，幼儿才会不断的主动投入，全身心地参与操作。

　　幼儿兴趣的来源很多，他们对任何事物教育充满好奇，面对内容丰富、花样繁多的区域活动和活动材料，他们又怎会不感兴趣呢？

　　在区域活动“美丽的花园”、“找找好朋友”、“手指娃娃”等都以材料本身的好看和好玩吸引着幼儿的兴趣。

　　如：“美丽的花园”活动，我用绿色的纸剪成树叶，并标上1——10的圆点和数字，用红色、黄色、橙色、兰色等多种颜色的纸剪成各种花瓣，并写上1——10的数字。孩子们看到花上还有圆点和数字，觉得比较有趣：有的幼儿给花瓣按1——10或10——1排队；有的幼儿拿花瓣和叶子拼起来成都是7或其他数字的一朵朵小花；有的幼儿边说边玩：“3可以分成1和2。”他拿3的花瓣，下面两个叶子分别是1和2……“找找好朋友”活动，我设计了有小鸡、小鸭、小兔、大象等10个小动物图片各一张（动物身上写有10以内的数）。孩子们看到五颜六色的动物都感到很有趣，他们小手指着动物说：“这是一只小鸭。” “这是大象，鼻子长长的。” “哎呀，那只小猪胖胖的，这么有趣，快来看呀。”……孩子们给这些动物吸引住了，然后我就再让他们看看，动物身上发现什么没有？“有一些数字”。于是，他们就有的给动物排队，有的两个幼儿互相猜猜是什么动物……等。

　　其次，幼儿在活动中的成功与满足也会进一步提高幼儿的兴趣。

　　如：“拼图”活动幼儿特别喜爱，他们看到纸上的图画有小猫、长颈鹿、熊猫等各种动物及小朋友、书柜、热水瓶等等各种组合图案后感到很新奇，于是他们就拿了纸和笔把画板上的圆形、三角形、梯形、半圆形、、椭圆形等各种形状描下来后，根据纸上的各种形状进行组合。孩子们看到自己的作品与纸上的图案一样时，特别高兴，他们越玩越带劲。

　　我觉得幼儿在自己的作品前充满自信，获得喜悦，更有游戏的兴趣。

　　二、 数学区域活动能提高幼儿的操作能力操作活动将幼儿的身心发展和周围环境联系在一起，成为连接幼儿发展的一条纽带。幼儿数学教育只有通过幼儿自身的操作、实践方能使幼儿独立自主、自发地获得有关数学的感性经验。操作活动是幼儿学数学的主要手段之一，区域活动就是以幼儿的操作活动为主的。