电脑以他独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间。使幼儿在游戏中能够做到自在的玩。它还可以让幼儿避开成人评价的忧愁（即多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”）让幼儿在一个没有压力没有干扰的环境中进行游戏，幼儿乐于积极主动的参与其中，连平时不开口的小朋友也会大声主动向老师提出问题，和老师一起探讨解决问题的方法，并且初步形成了在“玩中学，在学中玩”的氛围 。

　　（二）电脑游戏活动让幼儿更加自信电脑活动真正体现了“因材施教”的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平并按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。例如：在“开花”游戏中，幼儿先用直观的图案进行列式的练习，然后在熟悉游戏内容的基础上，用运抽象的标识进一步进行“开花”活动。（活动内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握的。）幼儿不因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能代替的，所以“电脑游戏让幼儿产生了更多的微笑”

　　四、电脑游戏活动真正体现了“尊重幼儿”的教育原则在电脑游戏活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子“你错了”例如幼儿在玩“大大，中中，小小”的游戏时，幼儿如果给小主人点击了比较大的衣服，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言：“再试试看”来激发幼儿再次参与活动积极性，而每当幼儿为小主人选择了合适的衣服时，小主人会高兴得哈哈大笑，让幼儿从中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。比如：在“猫捉老鼠”的游戏中，如果你找对了老鼠的住房在第几层，第几间，小猫就会阿呜一口把老鼠吃掉，如果找错了，老鼠就会发出得意的叫声。也就是说，当孩子在游戏中发现自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，才会让他们产生继续玩下去的愿望。这样做，不仅呵护了幼儿的自尊心，而且大大提高了幼儿主动探索的兴趣和愿望。避免了传统教学中由于成人因素的影响对幼儿造成人格上的伤害。

　　五、电脑游戏活动有助于培养幼儿的创新意识例如：在运用windows 画板画“一条小虫”的游戏时，能大胆想象，给自己喜欢的“小虫子”设计制作出不同数目的眼睛、尾巴、腿和触角。这种诸如“三只眼、八条腿、六只触角、十条尾巴”的虫子让幼儿感到非常新鲜，打破了现实生活中虫子只有“两只眼，两只触角”的固定模式，因此，幼儿的创造欲望会更加强烈。再如：在“唐老鸭的家”的游戏中，幼儿之所以设计出形状各异的“唐老鸭的家”，就是把简单的几何图形进行创造性的组合而产生的结果，同样是图形组合，在“唐老鸭的家”的延伸活动中，幼儿则用不同的方法给“舒克和贝塔”设计制作了各种新颖漂亮的服装。

　　总之，电脑走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，“让幼儿成为活动的主人”变成现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电脑将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。电脑）进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。