幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地与人交往。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项重要的任务。教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境，使幼儿的语言得到健康地发展。

　　要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。

　　一、握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练（一）通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、事、物、大自然紧密相连。通过各种感官直接感知：听、看、闻、尝、触摸等等，获得周围的一切知识。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿的语言。

　　春天，我带着孩子们外出踏青，看到到处一片生机盎然，他们兴奋极了。我乘机提出了问题：“你们看到了哪些美丽的景色呢？”孩子们争先恐后地说：“粉红的桃花。”“绿油油的麦苗。”“长长的柳条，像小姑娘的长辫子。”……金色的秋天，当我带着孩子在花坛边漫步时，他们会惊喜地告诉我：“徐老师，快看！树叶变黄了。”“那棵树怎么光秃秃的了？”“五颜六色的菊花，红红的枫叶，多漂亮啊！”

　　通过观察，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然千姿百态的变化及那种自然清新的美。更重要的是，幼儿在直接感知中，丰富了知识，发展了语言。

　　（二）在语言活动中，发展幼儿的思维能力语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程。在语言教育活动中，要采取多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。如：阅读故事《白房子》时，我讲到小兔、小猫、小松鼠出去找过冬的食物。回家时天空下起了雪，它们的绿房子、黄房子、蓝房子不见了，田野上只有三间白房子，它们怎么也找不到自己的房子时故意停了下来，请幼儿帮它们想办法。开始孩子们都说把三间房子的门都打开，看看里面就知道是谁的房子了。我引导幼儿仔细观察画面，看看它们之前的房子除了颜色还有什么特点？经过提醒，好多孩子都豁然开朗了：小兔家的窗台上放了萝卜，那间肯定是它的房子。小猫的家里有很多鱼，哪间房子飘出鱼腥味就是它的家……接下来，我继续讲故事，当听到他们想的办法在故事中出现时，他们别提多兴奋了。在这个过程中，充分调动了幼儿的思维能力，同时又发展了认知和语言能力。

　　二、抓住一切时机，让幼儿多看、多听、多说。

　　在教学工作中，教师应有目的地丰富幼儿的生活内容，培养幼儿多方面的兴趣，启发求知欲。引导幼儿仔细观察、认真分析，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。

　　我常有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：在学《秋天的画报》这首诗歌之前，我先带领小朋友观察秋天大自然中的美景，让他们找一找有些什么，是什么颜色的？到了教学活动时，幼儿很快就掌握了诗歌的内容。我引导幼儿结合先前的直观经验进行仿编：“风娃娃除了钻进果园里，还会钻进什么地方？”话刚说完，好多幼儿已经脱口而出：“风娃娃钻进了花园里，在翻着彩色的画报：红艳艳的一串红，黄澄澄的菊花。”“风娃娃钻进了菜园里，在翻着彩色的画报：绿油油的青菜，红彤彤的辣椒。”……有了之前的经验，他们说起来滔滔不绝。