阅读是孩子了解自然与社会，获得知识和经验的主要方法。有关资料证明：早期儿童的共同特点之一就是喜欢阅读，较早开始阅读的孩子，智美国心理学家推孟关于天才发生学的研究成果表明：44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。力发展迅速，阅读兴趣和能力高，知识面广。早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。快乐是人的一种最基本的的积极情感。快乐对于人的成长的初始阶段——幼儿期，意义尤为重要，它能增强幼儿的自信，使幼儿乐观向上，促进幼儿健康成长。那么，何为“快乐阅读”呢？所谓“快乐阅读”，就是让孩子在轻松、愉悦、自主、开放的情境下进行阅读活动。在活动中体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能、养成阅读的习惯。在阅读中，体验到阅读的乐趣，更是我们进行快乐阅读的出发点和达到其他目的的基础。

　　在组织幼儿“快乐阅读”时，我们必须十分注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿快乐阅读学习的特别需求，将“快乐”、“阅读”、“活动”几个方面的特性有效的结合起来。

　　一、创设丰富的阅读环境皮亚杰认为“幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。”幼儿与客体环境的交互作用越积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境，能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中，培养阅读习惯、掌握阅读技能、积累阅读经验，享受到阅读带来的无穷乐趣。

　　1、温馨浪漫的快乐阅读室。

　　我们幼儿园温馨浪漫的快乐阅读室，为教师带领幼儿阅读，指导幼儿阅读提供了有利的条件。童话故事、寓言故事、科普知识，分门别类地摆放在红、黄、绿等色彩鲜艳的书架上，一目了然。在这里，幼儿仿佛是条条小鱼，徜徉在图书的海洋中。他们亦或坐在小桌前可爱的南瓜椅上，亦或宽大舒适的香蕉椅上，轻轻地、一页一页地翻阅自己喜爱的图书。在这种宽松的阅读氛围中，教师与幼儿一起阅读，及时指导，解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给同伴，使幼儿的理解、概括、倾听等方面的能力都得到提高，从而提高了幼儿的阅读能力。

　　2、松舒适、多维一体的班级阅读区《幼儿园教育指导纲要》语言领域谈到阅读问题时是这样要求的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”这里的“多种活动”就不仅是读，而且有讲、有画、有表演。由此我想，阅读区不应该孤立与幼儿的多种活动之外，而应和其它区域融为一体。

　　首先，我们体现的是“宽松和舒适”。在阅读区里，我们铺上了色彩鲜艳的泡沫板，摆放了造型可爱的小靠垫，还装上了温馨的门帘。这样，幼儿就可以享受到家庭化的宽松舒适的环境。在这里，孩子们可以畅所欲言，无所顾忌。

　　其次，我们还讲求“多维一体”。幼儿的活动往往是综合性的，而且幼儿有了感知是需要表达的。因此，阅读区不只是读书区，还是一个阅读、书写、绘画……的区域。我们把复读机放在阅读区，除了可以播放故事，幼儿还可以把自己讲的故事、朗诵的诗歌录下来，然后播放。这样，大大提高了幼儿阅读的兴趣。又如：我们还提供了纸、旧图书、蜡笔、剪刀等，幼儿可以通过绘画、剪贴等不同手段来制作图书，创编故事。

　　总之，这里的阅读区绝不仅仅是一个读书的地方，而是一个引发幼儿一系列学习活动的地方，是幼儿愉快地自我表现的地方，当然还是一个培养幼儿多方面能力综合发展的地方。

　　二、提供生动多样的阅读材料。

　　“书籍是人类知识的宝库。”对幼儿来说，更是学习语言的重要载体。幼儿通过图文并茂的视觉刺激，接受着相关材料信息。在观察、思维、想象的基础上，对材料内容进行初步的理解。如：语言表达，发表自己的观点和见解，倾听别人讲述。在此过程中，促进幼儿认知水平的发展。