1、制作形式多样的阅读材料。

　　“形式多样的阅读材料”，顾名思义，就是各种不同种类、不同质地、不同形状的阅读材料。这些材料幼儿阅读起来往往比阅读普通的图书持久性更强。为此，我们家园合作，老师、家长和小朋友们发挥所长、各显神通，制作了麻布书、洞洞书、布袋书……平面的、立体的、静止的、活动的，幼儿一拿到这些新颖的阅读材料，往往都爱不释手了。

　　2、适时调整阅读内容。

　　为了引发幼儿的阅读兴趣，我们巧妙地安排不同难易程度、不同类型的阅读材料，让儿歌、童话、看图讲述等的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言经验，从而体验阅读的乐趣。

　　三、开展轻松整合的阅读活动。

　　教育学家杜威认为：学校应重视课程整体化教学，应把数学、历史等科目联系起来，并按照这些科目在现实生活中发生联系的方式来组织。因此，幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动。我们应注意将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起。

　　1、在阅读中注重培养幼儿的想象创造力。

　　幼儿在阅读时所知觉到的是一种平面的、由色彩线条构成的固定图象。但即使是极富感染力的画面所提供的信息也是有限的。我们可利用这些有限的信息，引导幼儿结合自己的生活经验进行想象，鼓励幼儿大胆创造出丰富、生动、有趣的故事情节。

　　例如：在开展分享阅读《下雨了》的活动中，我引导幼儿插上想象的翅膀，大胆假设，创编出鳄鱼出来以后的情景。让幼儿讲一讲鳄鱼出来以后会到什么地方？碰到了谁？又会发生什么事情？由此，一条条或是善良、或是聪明、或是凶狠、或是愚蠢的鳄鱼活灵活现的展示在大家的面前。

　　通过观察我发现，想象力越丰富的幼儿越喜欢阅读，越容易从阅读中获得乐趣与知识。

　　2、在阅读中注意培养幼儿的艺术表现力。

　　在实践中我还发现，幼儿在活动中绝不仅仅满足与听、想、说，他们还有表演的欲望。通过表演，幼儿不但巩固了故事中的内容，而且有了很多新的尝试，学会运用了很多新的词语和句子。

　　如：开展活动《生日气球》时，我创设了与读本相应的环境，提供了许多五颜六色的气球，让幼儿分角色进行表演。在表演的过程中，幼儿更深刻地理解了新词“炸”的含义，同时体会了各种不同句式所表达的感情。

　　在活动中，幼儿心情愉快，表演投入，同时碰撞出了许多创造的火花，个性得到了充分的张扬。

　　3、在阅读中注重培养幼儿的科学实践能力。

　　在很多的阅读材料中，往往会涉及到科学常识。对于这些方面，幼儿也表现出了浓厚的兴趣，所以不妨让幼儿动手实践，既满足了他们的好奇心，又可以培养他们的探索精神。

　　例如：分享阅读《影子和我》，重点是让幼儿认识人物活动和影子的变化之间的关系。在一个阳光明媚的下午，我组织幼儿玩起了《踩影子》游戏，让幼儿亲自观察和体验自己的动作和影子的变化。幼儿在熟悉内容和亲自体验的基础上，就能用更为丰富的语言来描述情景和讲故事了。

　　苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学的好。”在阅读过程中，我们努力为幼儿创设丰富的阅读环境，提供生动的阅读材料，注重整合的阅读活动，让幼儿与同伴一起分享阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。让孩子在快乐中亲近书、了解书，在快乐中提高能力，在快乐中培养品行。即：在互动中享受快乐！在快乐中学习阅读！在阅读中悄悄成长！