幼儿园常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿意把它让与别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。现在幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关心、照顾的唯一对象，从而养成了他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。未来社会需要我们的下一代具有社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。为了能使幼儿的行为适应社会需要，我们幼儿教师最更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。

　　一、利用集体生活中的自然环境，培养幼儿与同伴的交往能力。

　　幼儿中有交往能力较强、交往能力一般和交往能力较差三种情况，在培养与同伴交往能力的过程中，我们应注意到不同能力层次的交叉影响而提出不同的要求，使幼儿在自己原有的起点上都获得发展和提高。幼儿与同伴交往是在活动中进行的，我们主要举行以下一些活动来促进幼儿与同伴之间的交往能力。

　　1、分享活动。我们从不强迫幼儿与人分享或轮流，而是依靠幼儿自己的决定与协商，让幼儿真正愿意时才与人分享而不是被迫地、勉强地去做。分享活动包括：

　　（1）、分享食物。在秋的主题中，孩子们带来了各种各样的水果，除了让幼儿认识这些水果，进行水果的装饰、水果拼盘、制作水果脸谱等活动之外，我们还让孩子们一起分享水果。老师只是为他们准备好洗净的水果、餐盘、小刀等，让他们一组小朋友商量着吃。虽然一开始教室里会有一些争议，叽叽喳喳的吵着谁吃苹果、谁吃桔子……但约五分钟后幼儿安静了许多，他们已达成了协议，剥的剥、切的切、分的分，一起分享着自己的劳动成果，对于个别组里遇到困难的，老师可用语言提醒他们，如：“你是想吃大的还是想吃小的？”“小朋友带来的水果好吃吗?你的水果愿意给大家吃吗？”等等。有了这次交往的经验，第二次再这样时，小朋友会更好地解决：“分享”食物中遇到地困难。

　　（2）、分享玩具。幼儿最喜欢玩玩具了，于是我们就发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴随时交往、分享、合作。在活动中，我们让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不抢夺、捣乱等。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”，“你把自己的玩具让给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。

　　（三）、分享快乐。每逢有孩子过生日，他们都会带来一个大大的蛋糕，在与同伴一起点蜡烛、唱生日歌、说贺词、分享蛋糕的同时，孩子们体验到了大家一起分享的快乐，更进一步促进了同伴之间的关系，使幼儿更加关心同伴，喜爱同伴，觉得生活在集体中很温暖，很愉快。

　　2、互相合作。主要有幼儿合作建构、合作布置教室、合作绘画等，还有日常生活中的合作行为，如：收拾玩具、铺桌布、搬桌椅、午睡室里互相拉衣袖、拉裤管等都增进了幼儿与同伴之间的合作交往。