幼儿的作品是评价幼儿发展状况的重要依据之一。版画活动的评价大致可包括两个方面：一方面是评价版画活动的作品，另一个方面是版画活动的过程，幼儿版画活动的评价是幼儿园版画活动的最后一个环节，与幼儿园其他任何一个活动的评价相比较，其应用的程度最高，受到的重视程度却不高，而且存在的问题也很多。此时教师除了引导幼儿捕捉他人作品的优点外，尤其要引导幼儿发现自己的进步，获得成功感。让评价在教育活动中灵活、鲜活起来。

　　一、重视占少数的较好与较差的作品，忽视占大多数的一般的作品。幼儿版画创作的过程是一幅张扬其个性的图画，有的孩子因观察细腻而画得精细完整，有的孩子的想象如天马行空。教师评价时仅指向于一些好的或明显不足的作品，如果是从肯定优点、发展问题的角度来看，这是无可厚非的，但许多教师似乎认为评价工作就是“寻找”处于两个极端发展水品的作品，评价的对象近在于此而已。教师不必拘泥与在某一单位时间内完成活动的所有环节。对于那些占大多数的处于一般水品的作品则常常忽略，没有指出明显的不足在哪里，应努力的方向是什么。

　　二、只重视版画作品的结果，忽略幼儿版画活动的过程。教师评价是偏重于版画活动的结果。在版画活动中，教师对于幼儿作品中涉及到的诸如构图、着色、形象性、技能技巧等这些作品结果中所表现出来的知识和智力因素非常重视。而对幼儿活动时是应具备的认真态度、良好的习惯、顽强的毅力、稳定的注意力、浓厚的兴趣等这些活动中所表现出来的非智力因素缺乏引导与肯定。集体活动时间非常有限，在幼儿活动的时候。让他们充分想象和操作，对动作特别慢的孩子应注意观察并分析其原因，给予适当的帮助。在活动的过程中，孩子们可以相互协商、讨论。

　　三、只重视教师的主导作用，忽视幼儿的主动参与。在评价方式上更多是教师以自己的意见为主，自己决定作品的好坏与优劣。教师扮演的是“裁判者”的角色，唱的是独角戏。虽然有时也让幼儿参与评价，教师总结，但由于教师平时缺少对该方面的引导与培养，幼儿缺少该方面的能力，这方面也是形同虚设。

　　四、只重视幼儿版画作品所表现出来的现状，忽视幼儿的发展。许多教师在评价幼儿作品时，只看重眼前的作品结果，忽视幼儿版画能力前后的差异，忽视幼儿的发展和进步过程，致使采取横向比较的方式缺乏爱心、细心，不注意观察幼儿的微小进步，缺乏对幼儿版画能力发展的纵向评价。

　　五、只重视对幼儿版画活动本身的判断评估，忽视对教师教育教学活动过程的评价与反思。许多教师只注重幼儿应如何学，对幼儿的要求多，很少有教师从孩子的问题中反思自己应如何教的。教师缺乏有评价而引起的有关改进教学方法、探索新的教学途径的思考。

　　针对上述种种问题，为了克服缺点，解决幼儿版画活动评价中的实际问题，我认为幼儿园版画活动评价应从以下三项原则、四个层面、四个结合着手。

　　一、幼儿版画活动评价应遵循三项原则。

　　1、方向性原则：幼儿版画活动最终要培养幼儿的审美能力，发展幼儿的智力和创造才能，培养幼儿对版画活动的兴趣，教给幼儿简单的版画知识和技能。因此评价幼儿版画活动时要紧紧围绕幼儿版画的培养目标，遵循幼儿自身的年龄特点，遵循幼儿版画活动的规律。评价时只有把握这些问题，才能有的放矢，切中实际。

　　2、发展性原则：幼儿版画活动评价目的不仅仅是为了发现幼儿版画活动中存在的问题，而是通过评价促进幼儿能力的进一步提高，改进教师的教育教学方法。因此评价时不仅注意幼儿现阶段的能力和水平、存在的问题，更主要的是通过评价促进幼儿进一步发展。

　　3、延迟判断原则：幼儿版画活动评价要采取形成兴性评价，评价是坚持评价的结果是现在的、暂时的，评价的结果可以使幼儿感到学有榜样、努力有方向。作品效果好的幼儿要继续努力，否则会退步，作品效果差的和一般的幼儿还有经过努力争取成功的机会。而不要采取终结性评价，使许多幼儿产生自卑心理，看不到成功地希望，失去进取的信心。