二、幼儿版画活动评价应把握四个层面1、确定评价对象与标准。在进行幼儿版画活动评价之前，首先要确定评价的对象，界定评价的范围。教师在兼顾整体的基础，评价范围可大到所有幼儿，对某一群体进行评价；小则可小到几个或某个幼儿，对某一个体进行评价。其次确定本次活动评价的标准。目前虽然没有幼儿版画能力发展的完整模式，但我们对幼儿版画能力的评价可以采取幼儿之间比较，幼儿自身发展前后水平比较，个别幼儿同群体水平比较，群体同群体比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，寻找差距，进行评价。版画创作任务有一定的弹性，可设置基本要求和提高性要求，使能力强的幼儿和能力弱的幼儿能在大致相同的时间内完成。

　　2、确定评价内容。首先评价幼儿版画作品的整体效果，主要包括构思、造型、构图、着色等方面。如观察幼儿是否在创造之前预现想好做好的主题和内容，有的能在事前构思好，动手之后围绕构思创造；有的预想出局部；有的动笔后又痕迹想到什么画什么。还如观察和评价色彩上是鲜明生动，涂色均匀，还是色调单一，上色不均等等。其次评价幼儿版画活动过程，看其活动中的兴趣性、主动性、持久性、习惯方面等等。如观察幼儿是否主动从事版画活动，对版画活动倾注极大的热情，完全沉浸其中，还是对版画活动迟疑不前，活动中企图停滞或张望别人做什么等等；观察幼儿对版画活动的注意集中与持久程度，是能够较长时间持续从事已选定的活动，直到活动完成，还是需要鼓励才能把活动进行完毕，还是中途改变了活动；观察其作品是自己决定完成的；还是模仿他人完成的，还是接受他人的帮助完成的等等。具体到某一次评价，评价内容可以涉及方方面面进行综合评价，也可只涉及其中之一、二个方面，就某个题材、技法进行单项评价。

　　3、选择评价途径。幼儿版画活动评价途径多种多样。一是教师的引导为主，幼儿参与为辅。这适合年龄小的幼儿，他们刚刚参加版画活动，兴趣不稳定，动手能力差，这是以教师的评价为主，注重鼓励与肯定，指出不足时，态度要亲切。二是幼儿参与为主，教师协助总结。这种形式利于培养幼儿的观察力、语言表达力和自我意识。三是幼儿分组评议，组长总结。在上述两种途径基础上，随着版画活动的增多，幼儿能力的提高及教育目标的加深，为了更好地培养幼儿独立能力和自我意识，了解其审美观念，在幼儿园末期可以逐步采取这种评价形式。

　　4、注重拓宽评价的功能。通过评价应不仅促进幼儿版画活动的一般能力发展，还是促进其德、智、体、美诸方面全面发展；不仅要“两头抓”，还要给予大多数幼儿以极大的关注，促进幼儿的整体发展；通过评价，不仅要发现幼儿版画活动中的问题，更主要的是通过评价对教师以往教育的成功与失误进行反思，改进教学方法，完善教学手段，实现新的培养目标。

　　三、幼儿版画活动评价应注重四个结合对幼儿版画活动评价，我们不应将其理解为仅是一个单一的孤立的活动环节。要取得良好的评价效果，往往要与多种活动结合起来，灵活安排。

　　1. 组织幼儿版画活动评价与作品欣赏结合起来。如版画《天鹅》、《绿色世界》这种内容优美的题材，评价是可以组织幼儿间相互欣赏，不仅提高幼儿的版画能力，而且给幼儿以美的陶冶。

　　2. 组织幼儿版画活动评价与作品指导结合和起来。评价是指导的基础，指导是评价的深化和升华，两者密不可分。幼儿版画活动评价的最终目的是提高幼儿的审美能力，只有把幼儿版画活动的评价与指导结合起来，才能使幼儿在版画实践中扬长避短，取得更大的进步。

　　3. 组织幼儿版画活动评价与谈话交流结合起来。在评价时可以采取多种交流方式。如同一活动小组幼儿之间的交流、个别幼儿与全体幼儿之间的交流、教师与幼儿之间的交流等。在交流中引导幼儿尽可能多运用丰富的词汇、清晰准确的语言来讲述自己及作品的内容，从而提高其语言表达能力、想象力，培养起自信心。