[摘要]幼儿语言能力的发展不仅是幼儿自身发展的需要，也是现代社会发展的要求。在幼儿园教学中，创设良好的语言活动环境和空间环境既有利于幼儿表达能力的发展，也有利于幼儿交往能力的提高。创设幼儿语言发展环境的措施主要包括创设多彩的空间环境、丰富的活动环境、适宜的渗透环境等。

　　[关键词]幼儿；语言能力；环境一、问题提出大胆与人交往、善于与人沟通是21世纪人才必须具备的基本素质。"学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础，终身教育的开端，对于促进个体早期的身心全面健康发展具有价值"，因此在幼儿园教学中促进幼儿语言能力的发展，从小培养幼儿敢说、愿说、会说的能力是时代赋予我们的责任。而通过创设环境促进幼儿语言能力的发展也是我国幼儿教育发展的政策要求。如《幼儿园教育指导纲要(试行)》就提出"语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"二、幼儿语言发展的条件幼儿的语言发展是一个习得的过程，儿童常常未经成人教授，便能系统习得母语的语法规则，能说出他自己从未听到过的话，并表现出一定的创造性。这种奇异的语言现象吸引了大批的研究者，涉及到心理学、教育学、人类学、社会学等研究领域。迄今关于幼儿语言习得的研究主要出现了三种理论，它们都很看重环境的作用：行为刺激反应论将语言视为一种人类行为，认为人类的语言行为和其他行为一样是通过外界环境的刺激获得的；以皮亚杰为代表的认知发展理论则强调环境与主体相互作用对语言形成和发展的影响；强调内在天赋论的乔姆斯基也并不否认后天语言环境的重要作用，认为后天的语言环境是触发语言习得机制的重要条件。

　　另一方面研究也发现，儿童语言的获得要以一定的生理条件为基础。儿童大约在12-18个月大的时候开始表现出明显的语言学习行为，即在这个阶段儿童才具备了学习语言的初步生理基础，并对语言学习呈现出需求状态。因此，在幼儿阶段必须充分重视幼儿的语言学习需求，在幼儿园教育教学中注重幼儿语言能力的开发和发展。

　　三、创设幼儿语言发展环境的措施(一)创设多彩的空间环境--让幼儿在潜移默化中感知语言幼儿园的空间环境主要反映的是幼儿园公共设施的一种静态呈现状态。空间语言环境的创设主要表现在对走廊环境和班级环境的利用上。

　　1　走廊环境的创设。在创设走廊环境时，要注重环境创设的系统性、互动性和过程性。首先，注重走廊环境的系统性就要将整个幼儿园的公共走廊环境放在一个体系中进行设计和创造。具体而言，在幼儿园的公共走廊里可以分层分段，以"走进成语世界""走进童话世界""走进联想世界"为主题，进行设计和规划，从而使幼儿语言能力的发展得到循序渐进的刺激。其次，注重走廊环境的互动性就是各个环境单元要有机配合，使整个幼儿园语言环境呈现有机整合的状态。再次，注重走廊环境创设的过程性就是要注意区分层次，能够根据儿童不同的需求设定难易度。除此以外，将走廊环境创设的主题与特色活动、主题活动等整合在一起，可以更有效地促进幼儿语言表达内容的积累。这种内容积累得越多，幼儿自然表达的愿望就越强烈。

　　2　班级环境的创设。班级作为儿童经常性的活动和学习场所，其语言环境的营造对幼儿具有直接的熏陶作用。各个班级都可以根据自己的需要在教室内创设语言区，让幼儿有充分的机会可以在语言区中看一看、玩一玩，说一说。这些由班级主体创设的语言区因其班级差异往往各具特色，如有的班级注重幼儿倾听能力的培养，会定期投放录音磁带；有的班级注重幼儿理解能力的培养，会投放各种阅读材料；有的班级注重幼儿表达能力和创编能力的培养，会投放不同的图片等。