内容摘要

　　本文通过对幼儿园和家庭日常生活中孩子们早期阅读的研究和分析，提出要重视日常生活中对孩子早期教育的指导和早期阅读环境的创设，归纳了在幼儿园和家庭中对孩子进行有效指导的方式，围绕教师对孩子在非教学时间自主阅读的随机指导来阐述阅读渗透教育的意义和作用，同样，本文也分析了如何创设适宜的日常阅读环境供给幼儿以更好的发展幼儿阅读的能力，让孩子能在早期阅读的过程中获得更大的帮助。

　　关键词：日常生活 早期阅读

　　一、问题的提出

　　早期阅读的兴起，源于美国国家研究院1997--2000年的一个研究报告。这个研究由哈佛大学教育研究院国际著名的儿童语言学家凯瑟琳.斯诺领导，最终提交题为《在早期预防儿童阅读困难》的研究报告，从预防阅读困难的角度提倡早期阅读。而如何预防幼儿在儿童时期的阅读困难，无疑要给孩子们从小创设一个早期阅读的氛围，在这种氛围中让他们真心的喜欢阅读， 而日常生活中的早期阅读氛围是最能熏陶孩子，最能激发孩子对阅读的兴趣的，所以本文就着重研究日常生活中幼儿的早期阅读。

　　二、研究的设计和研究的过程

　　（一） 研究的问题

　　笔者通过对孩子在幼儿园及家庭的日常生活中阅读的有效指导以及如何创设事宜的早期阅读的环境进行研究。

　　1.对孩子在幼儿园生活环节中早期阅读的指导

　　2.幼儿园日常生活环节中早期阅读环境的创设

　　3.对孩子在家庭生活环节中早期阅读的指导

　　4.家庭日常生活环节中早期阅读环境的创设

　　（二） 研究的方法

　　笔者通过观察记录法对此进行研究，在论述幼儿在幼儿园生活环节中教师如何进行有效的早期阅读指导进行案例分析（用科学的记录方法和表格将案例作为客观事实依据：轶事记录法、流水帐记录法）作为研究的事实依据。

　　（三） 研究过程

　　当幼儿在进行自主阅读时，笔者参与并观察记录当时幼儿活动的情况，必要的时候进行随机指导。通过观察教师创设的阅读环境是否和幼儿的阅读有很好的互动，分析何种阅读材料能真正的引起孩子的兴趣，观察并将好的阅读习惯和方法渗透给幼儿，鼓励幼儿独立阅读自己能看的懂的阅读材料，并在出现难题时给予帮助。

　　三、研究的意义

　　国外已有的研究已经证明，融早期阅读指导于幼儿的日常生活之中，为幼儿提供探索读写材料的充分机会，能够有效促进幼儿早期阅读能力的发展。(Taylor bt al，1986)，而我国虽越来越重视幼儿的早期阅读，但更多的重心是放在教学之中的，忽略了日常生活的早期阅读的渗透，给孩子们创设的是一个非常良好的学习环境，而非阅读美好的氛围。孩子在自由状态下，发自内心想要阅读才能将阅读内容吸收的更好，对自己的发展才最有益。

　　因此，正确认识和理解早期阅读的本质，为幼儿早期阅读提供必要的环境支持和有效指导是幼儿早期阅读教育研究的当务之急。本文拟从早期阅读的本质特征入手，分析幼儿园日常活动中进行早期阅读教育的必要性和可能性及其指导的有效途径。

　　浅谈幼儿早期阅读的日常渗透教育

　　一、 尊重早期阅读之于孩子的本质，重视早期阅读的日常渗透教育

　　（一）早期阅读之于孩子的本质

　　1、早期阅读是孩子认识周围世界的功能。

　　幼儿很早就意识到周围环境中文字的存在，也开始模仿成人使用文字满足自己的需要。通过对生活中的早期阅读材料的习得，如孩子们生活环境中任何形式出现的文字材料，大到自己社区的名字、马路上出现的大型标幅，小到自己玩具的说明书、自己在幼儿园的学号、同伴的名字等，他们才能渐渐的融入社会，提高自己的社会交往、人际交往能力，故早期阅读的能力着实是孩子认识周围世界、融入周围世界的功能之一。而在这个过程中孩子获得文字的意义和功能的同时，幼儿也开始萌生对书面语言本身的兴趣和敏感性，获得观察、体验有关书面语言的早期读写经验，从而逐步尝试探索周围环境中的书面语言。