（3）续编故事讲述活动

　　续编故事讲述活动是在幼儿对提供的图片本身的学习，理解和体验已经到达了较好的程度，这时候，教师进一步创设机会，让幼儿扩展自己的想象，并创造性地运用语言去表达自己的认识和想象，续编出故事接下去的情节。教师可以在故事情节推向顶峰时突然停止，让幼儿积极想象，编构出可能出现的发展进程。在组织编构"有趣情节"时，应当有目的地引导幼儿理解故事情节发展的线索，感受故事中人物形象的特点以及这种特性的人可能做出的事情，这样幼儿才能顺利地编出故事情节的高潮与结局。

　　（4）拼图讲述活动

　　拼图讲述是通过幼儿摆摆、贴贴，理解物体与地点、动作与情节之间的关系，引导幼儿将自己拼贴出的图画用完整，连贯的语言介绍给同伴。

　　（5）情景表演讲述

　　情景表演讲述，要求幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述。情景表演由扮演的角色来实地演出一系列动作、发展情节，表现连续性的事件。情境表演讲述可以包括真人表演的情景，或是真人与木偶共同表演的情景。

　　（6）实物讲述

　　这种讲述形式使用具体的物体来帮助幼儿讲述，有真实可感的特点。它以实物，包含真实的物品、玩具、教具和外在的自然景物，等等。指导幼儿感知理解实物并进行讲述时，最重要的是帮助幼儿把握实物的特征。

　　2教师看图讲述的指导策略

　　基于以上对看图讲述特点的分析及分类，个人提出可以下几点指导策略供广大教师参考

　　2.1 为幼儿选择合适的图片，激起兴趣

　　色彩鲜艳的物体能激起幼儿的视觉，集中幼儿的注意力，因此我在选择图片时往往选择一些色彩鲜艳、画面形象清晰、情节有趣的单幅图片或多幅情节简单的图片供幼儿阅读讲述。每次活动中，孩子们都会被图片所吸引，激起了讲述的欲望，甚至百看不厌。

　　2.2 引导幼儿仔细观察画面，理解大意

　　仔细观察是讲述的前提，只有把图片画面看清楚，才能讲述出画面的大意。不管是单幅，还是多幅，都要引导幼儿仔细观察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领会大致意思，在此基础上，鼓励幼儿充分发挥想象、大胆进行分析和合理构想。

　　在这里，教师的引导性提问可以帮助幼儿更好地分析画面内容。因此我在教学中主要采用一些描述性、判断性、推想性、分析性、想象性的问题，引导幼儿挖掘画面的内涵。如："有什么？"、"是怎么样的？"、 "是什么表情？"等等，这些问题可以促进幼儿对画面的感性认识；如："是什么关系""是什么时间"、"一样吗？有什么不一样？"则需要幼儿对画面进行综合判断；又如："在说什么？""在想什么？""为什么？""象什么？"这些问题可以引导幼儿由表及里的讲述。 同时要指出的是，教师的图片出示也要作为教师设计活动的重点。一般看图讲述都是依据图片进行的，它是幼儿说话的根据，一些多幅的图，思维有较大的波澜，可以根据教学需要逐幅出示。如："小兔回家"，就要首尾幅出示，通过设问："小兔在回来的路上遇到了什么事？为什么这么晚才回家呢？"，使幼儿产生悬念，对图片的观察会更仔细，对画面和情节产生更多的想象，开阔思路。而有些情节并无多大曲折的，则一次性就可展出，让幼儿有一个概括的印象，然后逐幅仔细观察，如： "小兔折纸"，整体出示后，问幼儿"小兔是怎样帮助同伴的？幼儿就会根据老师的提问到图片中去寻找答案。而单幅的图可以先整体，再局部观察，也可遮住部分或放大部分等等。如："春天来了"，引导幼儿完整观察讲述"画面主要表现了什么？"而后启发引导幼儿局部观察春天里的动植物、人物，帮助幼儿理解图意、讲述画面。