总之，根据幼儿的观察兴趣，运用各种方式出示图片，能充分调动幼儿的讲述兴趣。

　　2.3 指导幼儿有重点地讲述，逻辑清晰。

　　在幼儿理解、分析的基础上，幼儿开始讲述。但幼儿的讲述往往思路较为混乱，急于把画面内容表达出来，也常常会流水帐式讲述，重点不明确。这时教师的指导就能较好地体现作用。要对在集体面前讲述的孩子逐一点评，在肯定的同时，把存在的问题作纠正引导，对主次作详略说明并示范。这样会让孩子在再次讲述和下一次讲述活动中尽量避免同类错误。

　　在讲述中，幼儿一般会简单表达，但往往语句颠三倒四，用词不恰当，因此在看图讲述中有注意以下几点：

　　(1) 讲述的要素。

　　在一般的故事讲述中都有四大要素：时间、地点、人物、事情，而看图讲述其实就是自编故事，开始时的要素框架也是必要的，增强讲述的完整性。让幼儿了解这四要素，在讲述中自然运用这四要素，把其带进所编的故事中，经常进行练习，才能熟练贯通，运用自如。

　　(2) 幼儿间互相讲述。

　　一堂课，一般以集体教学为主，这样有利于指导。而在一堂课中，发言机会有限，能在集体面前发言的幼儿只是少部分，同时，幼儿也很难展开独立的思考。幼儿间的相互交流为每个孩子提供了讲述的机会，尤其是人手一份的操作材料，更是能调动幼儿想和说的积极性。同时，相互讲述为胆小、不够自信的幼儿提高了自我表现的机会，幼儿间的相互交流是促进幼儿语言发展的有效途径。但也要注意，要提醒幼儿有目的地去讲，事先的要求必不可少，避免幼儿盲目讲述。

　　(3)  幼儿主动讲述。

　　幼儿是学习的主体，在《幼儿园工作规程》中也强调幼儿主动学习。`而看图讲述是一种意愿活动，更是需要幼儿主动的地去观察图片，然后积极地思考，再用语言进行讲述，这时，教师要创造一种平和、民主的氛围，尊重幼儿的看法和说法，尽量让幼儿多说，自己站在听与指导的立场，以亲切、鼓励的态度激发幼儿想与说的欲望。

　　(4) 看、说、做结合。

　　在看图讲述中还可以让幼儿讲一讲、画一画、演一演，促进幼儿动手动脑，展开思维与想象。一般情况下我是这样做的：在讲述情节性、动作性较强的图片时，让幼儿边讲述图意,边表演 ；图片讲述涉及创编的内容时，让幼儿讲讲、画画，进一步提高幼儿看图讲述的能力。

　　结论

　　通过前文对看图讲述特点及教师指导策略的阐述，我认为看图讲述始终是教师通过图片这一媒介和幼儿进行沟通交流，从而引导幼儿主动思考，提高幼儿想象力、语言组织能力，沟通能力等等。相信教师的教学培养,幼儿的讲述兴趣会与日俱增。大部分幼儿喜欢看图讲述,而且会用连贯、完整、丰富的语言表达,发展了语言。在今后的教学生涯中,我还需不断地钻研,不断地探索,努力提高孩子们的看图讲述能力。

　　参考文献

　　【1】李季湄、肖湘宁著的《幼儿园教育》，北京师范大学出版社，1997。

　　【2】袁衍喜编著的《幼儿园活动教程》，高等教育出版社，1995。

　　【3】华东七省市等编写《幼儿教育学》，上海教育出版社，1993。

　　【4】全国统编的中等幼儿师范学校教材《幼儿教育学》，人民教育出版社，1987。