2、人际关系上的障碍。比如帖子 1 中与家长关系的处理失败是造成心理挫折的直接原因。另外还有与同事、领导的意见不够统一，工作上不能很好配合，甚至引起领导的不满、 指责等也容易引起心理挫败感。

　　3、教育教学上的困难。比如说培养学生的成就挫折（如帖子 3） ，学术研究上的成就挫折等。

　　4、尊重需要得不到满足。像目前的中小学教师职称虽然与工资待遇直接挂钩，但引起 教师心理挫败感的，不是经济损失，而是自尊心受到严重打击。还有幼儿教师的社会地位低，家长、社会对幼儿教师的不理解，都会伤害到他们的自尊心，从而产生挫折感。

　　同时，心理挫折又纯粹是一种主观感觉和体验，是因人而异的。因此，主观因素是导致心理挫折产生的一个重要原因，主要决定于以下几个方面：

　　1、对遭挫程度的感受。同样的情境，一个人可能认为是严重的挫折，另一个人则可能认为是无所谓的事情。这是由于价值观不同的缘故。如评职称，甲要求迫切，若意愿未能实现，可能会是严重的挫折，而对乙来说，可能就构不成严重挫折。幼儿教师的主要挫折， 来自于教学工作的不顺利，这是幼儿教师的职业特点决定的。

　　2、抱负水平。一般说来，抱负水平越高，越易受到挫折。这与人们通常所说的"期望 越高，失望越大" ，是同一个道理。在生活中，如果订下了不符合自己实际情况的目标，好 高骛远，往往是造成挫折的一个重要原因。

　　心理挫折易引起幼儿教师情绪上的低沉和行为上的偏差，由于心怀一股怨气，因此，她们对工作逐渐感到厌烦，甚至进入一种身心俱疲的状态，从而导致工作能力和工作效率 的降低。在这种状况下，我们的幼儿教师变了：大声呵斥孩子、不尊重孩子的语言和行为 屡见不鲜；不能耐心而冷静地对待家长的意见和建议；不容易接纳领导和同事的批评和指导。如此下去，不仅影响幼儿教师对工作情感和精力的投入，还影响她们自身教育能力的发挥和发展；不仅影响幼儿教育的质量，还对幼儿教师自身的身心健康产生极大的危害。 因此，幼儿教师一旦心理挫折产生，如果不作调适与疏导，就会引起消极后果的产生。

　　四、反思

　　有人说："阳光天天有，关键看你如何去感受。 "任何工作不可能一帆风顺，总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生。只有自己用心去寻找工作的乐趣，才能克服各种困 难，克服工作的情绪化，体验到每天的工作乐趣。因此，幼儿教师要保持健康的心理状态， 必须从改变"内因"着手，学会自我调适。

　　1、调整认知，找准挫折源。

　　心理挫折不是凭空产生的，说到底仍然是客观事物在人脑中的反映。因此，可以找到它的源头。教师的心理挫折源不外乎以下三个方面：

　　① 职业特点

　　幼儿教师要精通工作的每一个环节。幼教工作任务繁重，幼儿的吃喝拉撒睡，事事都是课程，件件都是教育。如果不精通工作的各个环节，就不能对工作产生轻松感，为工作 所累，因此造成教师的心理挫折。

　　② 教师本人

　　教师本人作为心理挫折源有三层含义。一是教师对自身能力、水平认识不足，过高估计自己，自我期望值过高，经常导致活动失败而引发心理挫折。二是教师本身的人格缺陷， 如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理挫折。三是教师思考问题的方式和角度不正确而造成心理挫折。

　　③ 社会环境

　　社会环境作为一个重要的心理挫折源，包括了一系列的因素。

　　首先，社会成员对教师的要求和期望过高。他们要求教师恪守职业道德，只求奉献，不讲享受，认为教师就应该安贫乐道，任何事情都比一般人做得好。社会成员对教师在培 养学生及遵守行为规范方面的高要求和高期望，使教师承受着巨大的心理压力。