（三）家庭和中心结合的早期干预方式

　　这种结合的方式在一定程度上能够避免二者在单独存在上的弊端。例如，可以避免在家庭模式中，特殊儿童的社会互动过少；在机构中心模式中家长参与不够等等。在这种结合的过程中，家长能够直接介入机构对特殊儿童干预的过程，通过观摩学习能够了解到对自己孩子的干预的方法和计划，成为第二个专业老师，更利于家长在家庭中对特殊儿童进行干预的巩固和进一步的干预。另外，家庭和机构的结合，可以做到课堂教学与家庭教育的有机结合。家长与专业人员互相沟通、互相交流，对提高干预的效果起到推进作用。在这种干预方式下， 家庭与中心的进度必须保持一致，对家庭的要求也相对较高。如果家庭在实施干预计划中出现问题的话，在机构中心中的早期干预方案也会相应的受到影响，从而降低干预效果。

　　当今，由于不少学前特殊儿童患有多重残疾，所以应采用多种手段和方法对特殊儿童进行干预。通过向学龄前特殊儿童及其家庭提供教育、康复、医疗、保健、社会服务及家长育儿指导等综合性服务，来满足特殊儿童生存和发展的需要，促进特殊儿童的更好发展。

　　参考文献:

　　[1]《早期干预的理论依据探析》王雁，中国特殊教育，2000.

　　[2]《儿童智力全接触》茅于燕，北京 中国社会科学出版社，2002.

　　[3]《特殊教育概论》汤盛钦，上海教育出版社，1998.

　　[4]《特殊儿童早期干预》张福娟.杨福义，上海华东师范大学出版社，2011.