【摘要】如何更好地引导幼儿学习，怎样的教育方法才最适合儿童的成长，一直是众多教育家们致力研究的方向。朱熹提出教育要注重方法，强调教育的原则性，同时他还强调教育要全方面发展，注重事情的先后顺序以及难易程度。他把读书作为格物致知的主要途径，从自已的实践和前人的经验中总结出来的许多积极的因素值得我们重视与研究，对于我们今天的教育仍有着不可低估的意义。

　　【关键词】 朱熹；博通专精；循序渐进，有教无类

　　朱熹(1130－1200年），字元晦，号晦庵。南宋时著名的理学家，一代儒宗。其学说在宋后数百年的封建社会思想界中占统治地位，极受推崇。而他作为教育家所取得的声誉和成就，可以与之相埒，在中国古代教育史上，占有重要的一章。

　　一、朱熹的儿童教育原则及方法

　　（一）格物致知，博通专精

　　朱熹继承了孔子的"君子博学于文"、"博学而笃志"和孟子的"博学而详说之，将以反说约也"的教学原则，提倡博学。他从《大学》中提出了两个重要的实践性观念,即"格物"与"致知"并以这两个基本概念衍演出教学过程就是格物穷理以致知的过程。他认为天下之物，莫不有理 ，只有穷尽万物之理，才能达到天理通明 。因此他主张天地万物之理，修己治人之方，皆所当学 。这与我们今天所倡导的教育在实质上是相同的，都把握住了教育内容的广泛性与能力训练的多渠道。当今的幼儿教育强调五个领域，也即：科学，社会，健康，艺术，语言。无不充分的说明了教育的广泛性和能力训练的多渠道性。不仅是幼儿，作为大学，中学，小学的学生，也是德智体美劳全面发展，由此可以看出朱熹的教育思想多当今中国的教育有着深远的意义。

　　（二）循序渐进，自强不息。

　　朱熹提出"读书之法，当循序而有常。"首先他认为这是由知识本身的逻辑顺序决定的。在学习中，由于书本及其"篇章文句，首尾次第，亦各有序"，所以学习"不可乱也"、"未明于前，勿求于后"。学习的过程还应当根据知识的难易程度确定次序，由浅入深，由小及大。他说："事有大小，理无大小，故教人有秩而不可躐等"。循序渐进包括知识的积累和持之以恒的治学精神。他注解《论语》"譬如为山"时指出："学者自强不息，则积小成多，中道而止，则前功尽弃"。

　　（三）因材施教，有教无类。

　　因材施教早在孔子时就被加以重视了，但是"因材施教"这个概念是由朱熹首次提出来的。朱熹称赞"孔子教人，各因其材"，同时他继承孔子的思想，并对之进行了发挥。认为教师要遵循教育者身心发展规律，实施有个性化的教育，才是造就人材的重要教育原则和方法。他看到了学生具有不同性格特点、兴趣爱好等心理特征，并认为教师要根据每个学生的特点，分别科目，进行不同的教育。朱熹经常面对很多学生，对各个学生的提问请教，他总根据不同的资质和水平的高低给予恰如其份的解答和点拨。在孔子"有教无类"的原则下，朱熹提出"小以成大，大以成大，无弃人也"的教育原则，虽然在南宋的社会条件下是难以实现的，但这种思想闪耀着民本和人道精神的光华，给后世先进的教育学以无穷的启示。

　　二，朱熹的教育思想对当今幼儿的启示

　　（一）教育应促进幼儿全面发展

　　幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。目前在我国绝大多数幼儿园都是按照五大领域的教育目标来开展教育工作的。但是有的幼儿园由于师资力量不够，还不能全面的开展这一教育活动。即便有的幼儿园能够开展也没有能够落到实处上，用它的课程去套教育的五大领域，有点丢弃了幼儿教育的本质。幼儿园课程不同于小学的书本化，幼儿园的课程本来是从幼儿实际出发建设起来的，所谓的"五大领域"仅仅只是参考方案，让老师知道幼儿应该全面发展。幼儿园课程应该是贴近生活的。幼儿园必须关注孩子的生活，关注幼儿的兴趣，尊重他们的需要，从幼儿的身心规律和学习特点出发，让幼儿全身心、多感官地投入到以观察、操作、交往和表达为主要形式的各类活动中去。让他们从快乐的教学活动中提升自我，展示自我。

　　（二）教育应遵循儿童的发展规律

　　朱熹认为，学校德育应分三个阶段进行。可见，每个阶段的道德标准和要求各不相同，但是，这并不意味着每个阶段的道德教育是割裂的或孤立的。恰恰相反，朱熹认为不同阶段之间是一个连续的整体，各阶段要互相衔接、由浅入深、由简到繁、不可中断。童蒙阶段和小学阶段是基础，大学阶段是小学阶段的扩充和深入。因此，在德育过程中，既要坚持每个阶段德育的相对独立性，又要坚持各阶段教育之间的连续性。

　　朱熹的这一德育方法告诉我们，对学生进行道德教育是一项长期的、艰苦的工程，切不可急于求成，不切实际地过急过高地要求受教育者，幻想一蹴而就。但是，在我国目前的思想道德教育实践中，既存在着"雷厉风行"、"立竿见影"的不切实际的做法，也存在着急功近利、好大喜功、形式主义的弊端。因此，当代思想道德教育应该高度重视朱熹倡导的循序渐进法，针对不同年龄阶段的学生，要采用不同的德育方法，实施不同的德育内容，即要做到"因材施教"。只有循序渐进，不间断地对学生进行道德教育，才能提高他们的道德素质和道德水平。