【摘要】

　　当下，越来越多的年轻家长选择在外打工，自然地宝宝也就由在老家的爷爷奶奶所教养，这也就变成了我们所说的"留守儿童"。 在我第一年接触这些孩子的时候，发现他们存在着很多的问题，但庆幸的是他们的父母和爷爷奶奶都逐渐地关注到了这样的问题。 "老师，孩子在幼儿园可以处理与同伴的关系，可外出游玩或走亲戚时总不愿意与小朋友玩"……随着家长们认识的提高，幼儿交往技能的培养也必须有更新的观念与做法。本文介绍了在园所文化的渲染下，幼儿交往技能的个体化发展，指出利用温馨的心理、物质环境为幼儿消除心理压力的重要性，同时，通过教师教给幼儿正确的交往方法来获得经验，利用各种艺术活动来扩大幼儿的交往范围，这都为幼儿的交往积累了有效的社会性经验，为幼儿的成长奠定基础。

　　【关键词】

　　留守儿童    交往能力    创设环境    分享活动    特色活动交往是人与人之间沟通的桥梁，交往的能力是新世纪人们生活和学习必备的基本素质。从教育者的角度来看，家长希望孩子能大方地和同伴交往，并希望孩子有较强的交往能力，不愿看到孩子没有伴儿，也不愿意孩子孤独。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处、互相关心、互相帮助、团结合作。大量研究表明，幼儿期是同伴关系形成和发展的关键期。如果幼儿期没有形成良好的同伴关系，幼儿不能正常地与同伴进行交往，就可能影响幼儿更新社会生活经验，失去同伴间的情感支持，不利于培养幼儿理解、帮助别人的情操，以及关心集体、相互合作精神的培养，从而最终影响幼儿社会化的进程。由此看来，幼儿交往能力的培养是如此的重要，这也是我们一直在研究探索的问题。

　　我从事幼儿教育已有十年的光阴，在这十年如一日的工作中，我一直对小班幼儿的交往能力有多探索，在一届届对幼儿的研究成果中看出，我的研究还是有所成就的。然而，当我2010年加入乡镇园的学前教育中时，发现我的孩子有大部分是被社会上称之为需要大家关注的"留守儿童"。刚开始接触他们，一张张黝黑的精致的小脸，特淳朴，特可爱，每个孩子都会用特清澈的眼睛盯着陌生的人们，当你主动去和他亲近的时候，他们有的会爽朗的笑、有的调皮的躲在大人后面探出圆圆的脑袋露出可爱的笑脸、有的会努力的介绍他的物品……羞涩中夹杂着顽皮，这也仿佛让我回到了纯朴的儿童时代。可是，在交往的过程中，发现他们只会这样与人交流，更甚至于一旦遇到问题，就只有用互相打架来解决，不知道该怎么和同伴去交往。于是，这也激发了我对他们交往能力进行研究的兴趣。

　　一、创设宽松的环境，让幼儿勇敢地迈出第一步留守儿童的父母整日忙于生活，宝宝们都由爷爷奶奶带着，他们的交流很有限，因此，有些宝宝性格内向，沉默寡言，初到陌生的环境，就有一种惧怕心理，表现得畏畏缩缩，不愿与人交往、甚至拒绝与人交往，沉浸在个人的小天地里。还有些宝宝在家里，甚至屋前屋后称王称霸，但一到陌生环境中，就变得胆小、怕羞，和小朋友在一起时表现退缩、不主动，见到陌生人不愿打招呼。面对这些状况，我们首先要做的是消除幼儿的恐惧心理。

　　1.心理环境的创设他们对于陌生的我们总是产生既远又近的感觉，胆怯的心理经常笼罩着他们。因此，教师要以和蔼可亲的态度接纳每个孩子，以母亲般的胸怀关爱每个孩子。善于走进孩子，每天与他们谈心，对话。让幼儿感觉老师像妈妈，愿意敞开心扉与"妈妈"交流。尤其是孩子刚入园时，教师们更要关注他们每天的点滴变化与进步，适时地给予精神奖励或物质奖励。让孩子们渐渐地喜欢上幼儿园。其次，教师要引导并鼓励孩子与同伴的交往，引导那些性格活泼的孩子与性格内向的孩子交朋友，让他们相互影响，共同提高。对一些特不愿、不敢与人交往的孩子，教师们应主动地给予他们信任与温暖，让他们渐渐地由接受成人到接受同伴。如：开学不久我便发现，我们班有位特内向、特胆怯的宝宝，她从不和同伴说话，同伴游戏的时候她也只是呆呆地看着，人家开心地笑她也会偷偷地笑笑，我发现后，便把她拉进寝室，微笑着说："婷婷，你穿得衣服真漂亮，我可以抱抱你吗？"她胆怯地看着我，我一直用微笑等待着她的回应，她慢慢地向前挪动了一小步，顺势我轻轻地抱住了她，说："婷婷，你的衣服真漂亮，老师可喜欢了。刚才你的衣服朋友告诉我，婷婷的笑可美了，我可不相信。"她突然看着我，"是你衣服朋友告诉我的哦！我跟他说，我才不相信呢，你能笑给我看看吗？"她傻傻地看着我，偷偷地笑了一下，"哇，原来我们的小公主笑起来是这么得漂亮啊！我好喜欢和可爱的小公主交朋友了，我能做你的朋友吗？"她一下子扑在我的怀里，抱着我。顿时我好欣慰，虽然这只是小小的变化，但对于她来说却是走出自己胆怯心理的第一步。从那以后，我和其他宝宝交朋友的时候都会拉着她，现在她在班级的朋友可多了。

　　俗话说"环境造就人"，当幼儿生活在一个宽松，和谐，愉悦，充满友爱的环境里，他们自然会高高兴兴地接受成人和同伴的邀请。