【摘 要】本文对有效的早期阅读教学程序进行探析，以大班早期阅读活动《咔嚓》为例，从四方面进行探索与分析。（一）更新观念为幼儿阅读活动开启新航标：（二）选择好的阅读内容让幼儿在阅读的海洋中扬帆启航；（三）有序地编制阅读教学活动链为幼儿在阅读中护航；（四）提出有效的建议为幼儿阅读活动提速。

　　【关键词】早期阅读  教学程序  探析近年来，世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读，认为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。美国已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。我国在《纲要》中也第一次明确地把幼儿早期阅读方面要求纳入语言教育目标体系，提出"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。"因此早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分,对促进幼儿语言发展具有重要的价值,发展幼儿早期阅读能力是幼儿教师新时代的研究课题,也是幼教改革中应重视的问题。

　　一、更新观念为幼儿阅读活动开启新航标。

　　由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些教师在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中，出现了理解不全面和不深刻的问题。

　　（一）对阅读活动目标理解不透彻早期阅读的目标是让幼儿爱上阅读，成为主动思考的阅读者。但很多的教师往往对这一目标未能深入的理解与认识，在执教时将阅读等同于片面的"认字"，以让幼儿多掌握汉字为出发点；或将阅读等同于"讲故事";。因此，导致的结果往往把"学习和掌握一系列与书面语言有关的态度、期望、感情、行为与技能"排除在早期阅读能力培养之外。然而，这些恰恰是幼儿在早期阅读中所需获得的主要核心能力--幼儿自主阅读的能力。

　　（二）对阅读活动 内容把握不准确在阅读活动中，幼儿是在教师指导下从阅读优秀图画书的图画开始，逐渐过渡到阅读文字，在保持阅读兴趣的前提下最终实现自主阅读。因此教师对阅读活动读本的把握直接决定了其对幼儿指导的有效性。由于图画书对细节的特殊处理使画面成为隐藏秘密的"小图纸"需要阅读者仔细观察，体味才能把握内涵。许多的教师往往并没有意识到这一点的重要，对图画书的内涵缺乏深入的挖掘与推敲。有的教师按照成人的思维模式去理解画面，有的教师则直接从书中的文字讲故事给幼儿听。这些做法都导致幼儿无法自主观察画面，忽略了幼儿细致地把握故事中隐含的细节，无法调动幼儿阅读的乐趣和经验，让阅读活动的效果大打折扣。

　　（三）阅读过程中缺乏有效互动师幼互动情况是阅读活动是否有效的一个重要影响因素。在目前的早期阅读活动中，师幼互动较为明显地呈现出下行型互动的特点，即多上对下的要求、指令、约束、帮助和照顾等，而少平行的、同等水平上的互动内容，如共同游戏和交流等；对幼儿阅读中变化着的情绪、情感等关注不足。具体表现为：活动过程中教师过多的提问，随便插问；或整个活动以教师讲故事为主，幼儿一边跟着说，一边翻阅图书等，为此导致幼儿的主体地位在阅读中无法真正体现。

　　我园就早期阅读，以集体教学形式开展图画书阅读活动进行了深入思考和实践。在实践中我们认识到让师幼走出早期阅读的误区，关键在于提高教师对早期阅读组织策略的规范化和创新化的领悟与其相互融合。让教师深刻地认识儿童图画书阅读活动的主要价值在于：提升幼儿早期阅读的意识和对图书的感悟能力,激发幼儿好奇、好问兴趣和学习行为；培养幼儿自主阅读的能力,能观察画面和关注画面间的相互关系,学习判断推理；培养幼儿对相关文字、符号、特殊图示的兴趣,感受图示与口语的关系、口语与文字的关系;培养幼儿与同伴间互听信息、互相补充的合作学习能力。建立以幼儿为学习主体的意识,给予幼儿宽松的学习环境,允许幼儿在阅读同一个内容时自由选择喜欢的画面与同伴交流,以自己的经验来解读画面,显现理解图意的天赋和喜爱图书的天性。让早期阅读的意义不在于记忆图画书内容与识字量的多少,而是定位于幼儿学习阅读的过程。

　　二、选择好的阅读内容让幼儿在阅读的海洋中扬帆启航。

　　选择好的阅读内容是组织早期阅读活动的前提策略，就以我园比较有代表性的早期阅读课例《咔嚓》为切入点进行分析：

　　（一）关注幼儿的需要，是教师选书的向导。

　　幼儿期尚未到达凭借书面文字阅读阶段，他们的思维特点是以形象思维为主，最吸引孩子的是有故事情节的图书。因此，早期阅读内容选择要依据幼儿年龄特点，大班幼儿已具备了一定阅读习惯和阅读能力，开始对识字有一定需求，选择图画书首先考虑书中内容和儿童经验的关系，儿童经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选择绘本要有儿童喜欢的对象，最好是动物和有趣的人物。《咔嚓》故事中咔嚓太太的角色动态夸张，画面呈现了生活中幼儿比较熟悉的各种绳子和主人间发生的碰撞，诱发儿童猜想各种绳子用途的好奇心，激发幼儿自然地运用形象的语言、比喻的手法，有声有色地讲述故事内容。《咔嚓》中有趣的推理、富有猜想的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。