3、递进式提问让幼儿喜欢说。

　　这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。我们提出：这是条什么绳子？能剪吗?为什么？这个问题对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿思路还有助于提高幼儿对语言组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如"是不是？""对不对？""好不好？"这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实际效果不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。

　　（四）第四阶段：提升式阅读。即对文字及其他符号等的感受性阅读。在《咔嚓》中让幼儿跟随老师集体再次阅读，引导幼儿完整掌握图画书内容。指导要点是学习完整感知图画书中的画面与书面语言信息。利用幼儿对文字的兴趣,教师引领幼儿跟随语音指点文字,根据文本所提供的事实寻找相应的形容词、象声词、叠词、排比句、比喻句、标点符号等,提升幼儿对文学的感受能力,体验书面语言所带来的美感,如文字的韵律、节奏等。在欣赏的同时,教师仍然引导幼儿寻找画面上的相关表现,感受图画与文字的对应关系,保持幼儿的阅读兴趣。

　　（五）第五阶段：应用式阅读。即依据文本特点选择相应的活动形式,表达对故事的理解。我们请幼儿分组，利用故事以外的绳子小图片自制《咔嚓》小图画书。目的是鼓励幼儿大胆地根据图画书中的句式进行仿编。除此以外有些图画书可以编排成故事剧,但表演一定要建立在对作品深入理解的基础上,这样才能做到有声有色。为了满足幼儿的表演欲望,根据图画书特点和本班幼儿的学习能力,教师可以引导幼儿进行片段式的表演,甚至只表现某段对话。有些图画书可以引发专项的美术活动,如画面欣赏、临摹绘画等,甚至可以在绘画基础上自制图画书。有些图画书可以设计成各种类型的游戏。

　　需要说明的是,上述阅读教学活动链最适合在大班进行,且适用于文学性强的儿童图画书。活动链中的一个阶段不等于一个活动,某阶段课时的多少由幼儿的学习情绪和他们发现信息的多少及其价值来决定。前三个阶段的次序不可逆,第四阶段可以自然地插入各个阶段的教学活动中,也可单独成为教学活动。第五个阶段应该以独立的课时出现,可有机插入阶段与阶段之间。

　　四、提出有效的建议为幼儿阅读活动提速。

　　（一）注重给予幼儿充分的自主阅读时间要让幼儿爱上阅读、享受阅读。教师应注重给予幼儿充分的自主阅读时间。在组织相关教学活动时,无论是哪个阶段的教学活动,教师都应给予幼儿充分的自主阅读时间,及时获取幼儿个体的阅读信息并组织集体交流,引领所有幼儿根据同伴提供的信息验证、补充或讨论。教师要尊重幼儿,不要急于告知答案,可顺着幼儿的问题提供多次自主阅读的机会,呼应幼儿的需要,实现跟进式教学。

　　（二） 实现早期阅读活动内容的"转译"进行阅读活动前，教师必须把图画书故事内化并"转译"成与幼儿年龄段所适应的认知水平与适宜的内容。这对活动中指导幼儿进行阅读理解和体验十分重要，要实现"转译"，可从两个步骤入手，首先活动前必须精心研读图画书，从图文两方面入手，详细解析作品的主题及其表现方式，并以执教班级幼儿能理解的方式指定具体教学内容。其次，充分了解幼儿在现阶段阅读发展水平及其需要，根据具体的图画书内容列出幼儿需要注重的画面特征和文字，预设可能出现的问题和解决的方案力求教学过程中对幼儿进行幼儿针对性的引导。

　　（三）提倡以对话为主要途径的师幼互动师幼互动质量是影响阅读活动质量的关键因素。我们认为，对话是早期阅读活动过程中有效开展师幼互动的途径。这种对话并不是局限于传统的阅读活动提问，而是一种有意识的交流和引导，除了一般意义上的师幼谈话交流以外，还包括师幼间阅读经验的共享和共鸣。对话使师幼互动更为丰富平等，能为幼儿提供阅读方面的有益帮助，以便幼儿能把具体的阅读经验内化到自身认知结构中，从而不断完善认知结构。同时教师在阅读活动中应注意过滤，一些偏离主题的问题，或一些不必要的话语，多给幼儿一些留白和情感体验的机会，同时也帮助师幼互动质量的提升。

　　综上所述,我们主张教师组织阅读策略是:凸现幼儿自主阅读为主,教师引领为辅;幼儿互动为主,师幼互动为辅。在图画书阅读教学过程中,幼儿要做到"手不离本,眼不离图",教师可根据需要"用图引出文字,用文字补充图意",提升幼儿的阅读能力,培养幼儿的阅读习惯。

　　【参考文献】、[1] 王浩. 幼儿早期阅读的误区及对策［J］大舞台 2011/07[2] 卓婷新. 培养幼儿早期阅读能力的策略［M］新课程学习(上)  2011/06[3] 邵丽丽. 引领幼儿走向成功阅读--浅谈幼儿早期阅读能力的培养 ［M］现代阅读（教育版）2010/24[4] 周兢. 中国幼儿园语言教学研究的新进展［J］学前教育2010（1）[5] 刘曲. 当前早期阅读活动存在的问题与对策探析［J］学前教育2010（10）