2、选个管理者

　　幼儿通过以上的策略已经养成会整理的习惯，在家里家长可以一对一督促整理的情况，而在幼儿园活动区角有很多，每一个区角进去的人也不少，孩子玩后知道要整理玩具，可整理后区角看起来还是很乱。在实践中摸索改进玩法，我们采用简单易懂图文制定区域规则，每次进区必须知道规则，确定玩的人员分角色，如娃娃家制定挂饰画有爸爸、妈妈、孩子、客人，在这区角中爸爸是当家人，一切要听爸爸的，再明确爸爸的责任，如果那一个不听爸爸，当家有权换人，从此娃娃家在爸爸的管理下，玩具摆放整齐，活动也变的井然有序，孩子也玩得开心。再如玩具店分老板、售货员等。一个小小的管理员给我们老师减轻了工作的负担，老师不用每次埋头整理，我们何乐而不为呢？当管理员都是在角色中也适合小班的年龄特点，孩子喜欢，同时当管理员也可以锻炼幼儿能力的发展。

　　3、分类整理

　　小班在我们循循善诱学会整理，其实整理中包含许多的学问，就看我们和家长如何处理。在家家长为孩子提供放置玩具的地方，如柜子、架子、箱子、纸盒之类。放玩具处以幼儿能够随意取放为宜，不能太高。家长应指导幼儿整理玩具的方法，收拾玩具并不是将所有的玩具堆放在一起，而是将玩具井然有序地分类放置。大型的玩具可以放在下层，较小的形象玩具用塑料袋包装后放在上层。不同类型的玩具如串珠、拼板、棋类等可分装不同纸盒内以便取用。有了家长一对一地引导幼儿，幼儿在这基础上我们老师可以把课堂的知识贯穿进去，我们按标记整理，如以颜色、形状分类，对小班幼儿来说，从中认识了颜色、形状，既整理了玩具，又学习，也提高幼儿的兴趣。这些标志我们老师也可以和孩子一起制作，带回家贴也行，在幼儿园贴也行，孩子看着自己做的标志整理起来会有劲。“玩中学，学中玩”更适合小班的年龄特点，所以家长和老师一点要把握好学习的机会。

　　总之，幼儿学会整理玩具的过程，就包含了培养幼儿有始有终、认真做事的态度，井然有序的生活习惯，分类整理物品的系统观念和爱美的情操等多种教育因素。经过家园共同努力下，劲往一处使，水滴石穿，久而久之，幼儿会有了一定的责任心，逐渐把整理玩具变成了一种习惯，习惯一旦形成，就会有很大的动力，所以家庭和幼儿园保持教育的一致，双方互相配合、支持，取得协调，才能形成有利于孩子良好发展的教育合力，整理习惯对幼儿以后也起到关键性的作用。

　　参考文献：

　　［1］《教育就是培养习惯》  新世界出版社   关鸿羽

　　［2］《学前教育》  中华新闻出版社    2007年3月

　　［3］《幼儿园教育指导纲要》 江苏教育出版社教育部基础教育司编  2002年

　　［4］《现代幼儿教育观念研究》 东北师范大学出版社  张博主编    2003年