3、营造安全的心理环境，支持幼儿继续探索。

　　（1）和幼儿一起观察、发现教师在重视偶发性科学活动的前提下，要随时关心幼儿平时的一切活动，洞察幼儿在干什么、说什么，尤其是某个幼儿蹲在那里或几个幼儿聚在一起，对外界事物似乎"漠不关心"，这正可能是幼儿的偶发性科学活动出现之时，教师就要抓住时机，去观察幼儿发生了什么，以便及时指导。

　　（2）对幼儿的发现表示热情和支持当教师发现幼儿在进行偶发性科学活动或某个幼儿兴冲冲的来向教师报告某某地方发生什么"特殊事件"时，教师要耐心倾听，并随着幼儿到"事件"的发生地，观看了解实情，继而或是建议幼儿采取行动进行探索，或是与幼儿共同参与活动，使幼儿感受到教师接受他们的"报告"，热情支持他们的活动。

　　（3）适当引导启发幼儿在进行偶发性科学活动过程中，专心致志于探索活动时，教师要耐心观察活动的进程、幼儿的情绪，不予干扰；当幼儿遇到困难时给与帮助；当幼儿提出问题时，教师不急于回答，引导鼓励幼儿继续探索，自己探求答案；当幼儿提出合理要求是，给与满足，当幼儿突然终止活动时，教师以平地的身份参与活动，使活动继续开展；当幼儿发生争吵时，建议幼儿共同协商予以解决；当幼儿在活动中获得成功时，与幼儿共享成果，营造一个幼儿探索无压力，安全舒适的心理环境。

　　参考文献〔1〕张俊．幼儿园科学教育［M］．人民教育出版社，2004〔2〕王志明，张慧和 幼儿园课程实施指导丛书 科学［M］.南京师范大学出版社， 1997〔3〕刘占兰.学前儿童科学教育［M］.北京师范大学出版社，2008