1.开展各种丰富的阅读方式，激励教师"悦"读的潜能陶继新先生近年来大声疾呼：用《论语》中内含的教育原理到"学养深厚的于漪"、"恬淡自然的朱永新市长"、"心如止水的杜维明教授"、"腹有诗书的苏静"、"罕见奇才老咪"等读书人物的鲜活实际，焕醒了人们久违的读书欲望。我们也在积极转变教师观念的同时，通过各种方法，激发教师阅读的主体性和主动性，一方面要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给教师，使阅读成为"悦"读，真正走进教师迷茫的心灵深处，真正成为教师可贵的精神财富。

　　（1）支持式阅读―――让教师在自主阅读中愉悦心灵、吸取营养要培养教师的养成良好的阅读习惯，兴趣是阅读学习最大的动因。为了让教师有书读、爱读书，幼儿园为教师选择了他们喜欢和适合幼儿教师的专业书籍，大力支持和无偿提供教师阅读的素材。兴趣是最好的老师，因此我们在购买书的时候，让教师参与其中，如年轻的老师喜欢《新手老师上路》《给幼儿实习生的101条建议》等；班主任老师喜欢《班主任应对班级偶发事件的技巧》《告诉孩子你真棒》等；骨干教师喜欢《优秀教师的十大标准》《教师的智慧》《做一名有尊严的教师》等；身为母亲的教师喜欢《幼儿教育》《为了孩子》等；只有培养她们对阅读文本的兴趣，产生对阅读文本的亲切感、认同感，才能使她们与作者有强烈感情共鸣意识。对自己喜欢的书越感兴趣，越有读书的激情和乐趣，对书的理解速度就越快，理解能力越强，充分调动了她们阅读的积极性。兴趣性自然会带动教师写作积极性，从而利于各项能力的提高。

　　（2）互动式阅读―――让教师在交流和碰撞中擦出智慧的火花我园定于每月的25日为好书推荐日。在这一天，教师们把自己品尝到的好书推荐给大家，每一个老师都推荐一本曾经感动过自己的书，写上这本书为什么感动我，趣说推荐指数，畅谈推荐理由。一本好书在我们教师的手中挖掘出了许多条推荐的理由，每一条都那么的具有诱惑力。会后各位教师可以根据自己的喜好及教师的推荐，接过老师推荐的或互相交换一本书。大家沉浸在书的海洋中，感受着与书为伴的快乐与幸福，陶醉于一路有书一路香的世界里。

　　（3）反思式阅读――让教师在回味中"留住瞬间"的精彩点滴。

　　没有反思的阅读是狭隘，人们越来越重视反思在阅读过程中的不可替代的作用。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。反思过程是教师所作出的理性思考，是教师独特的感受、体验和理解，是教师和文本进行的心灵的对话，感情的交流、智慧的碰撞、灵魂的问答。它有效地促进了阅读学习的深化，培养了教师的自我学习和评价能力。我们组织教师全园或年龄段进行读书反思交流活动，形式有口头交流的、书面形式或演讲的，教师们积极主动参与，活动时我们教师自愿报名承担活动，有几次都有我们年轻的教师来主持活动，使教师的积极性充分调动起来了。每位教师在回味中进行自我反思，总结成功经验，反思存在不足，在此过程中不断发现问题，从而更好地调整自己的行为与步骤，勤于阅读、留心观察、自觉修改，在瞬间的精彩中、微小的积累中一步步走向理想。

　　（4）展示式阅读――让教师在收获中品味阅读的喜悦把读书自觉地和教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，这样的读书才是最有用的读书。有了实践的深化，使我们的"悦" 读活动更加深入人心；有了展示的平台，我们的阅读活动更加充满乐趣；有了思维的碰撞，我们的"悦" 读活动更具特性；有了阅读的指导，我们教师的阅读智慧犹如雨后的春笋破土而出；有了教学的展示，我们的"悦"读活动更加的丰富多彩。

　　教育故事、教育诗、读书笔记、论文等文笔写作活动如火如荼的进行着。投稿、发表、评奖、论坛等多元的展示平台，激励着教师写作的积极性，教师在写作水平上有了明显的提高。教师在收获中成长着、在收获中品味阅读的喜悦。

　　为了让读书能有效的指导教学实践，我们还搭建了丰富的教学展示舞台。在幼儿园的教育教学中，如何让课堂充满书香味，我们尝试着挖掘优秀的文学作品融入到课堂教学中，开展了以"让书香弥漫课堂"为主题的课堂教学展示评比活动，活动中各年龄段分别围绕着主题："我爱看书"、"我会看书"，"我喜欢看书"开展了有针对性研讨活动。教学展示活动中教师与幼儿交流碰撞的火花，使我们的"悦"读活动更具动态性。

　　2.打造绚丽的阅读时空，引领幼儿书海品茗读书，不仅能够使教师不断增长职业智慧，还能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。在对孩子的阅读教学方面，我们不仅传承了当前先进的教学理念，同时以"引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验"为指导，打破了千篇一律的教学模式，积极大胆的进行阅读教学方法的探究、尝试及创新，充分"利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和前书写的兴趣"。让孩子在动态的"悦"读中获得最大的收获。