摘  要：

　　随着幼儿园二期课改的深入，教师的角色定位也发生了根本的改变，教师是倾听者、观察者、引导者、支持者，教师应分析与回应幼儿的疑问与需要，随时给予幼儿必要的帮助与支持，这也是教师专业化水平必备的素质。如何提高自身的课堂有效回应能力，我认真观摩了上海名师的送教活动，分析名师课堂的问答，发现名师们善于适时地倾听，让幼儿展现已有的经验；善于适宜的追问，帮助幼儿理清思路；善于适当的小结，归纳提升幼儿的经验。教学课堂上的有效回应满足了幼儿发展的需要，营造了宽松和谐的氛围，对幼儿的学习产生一种支持的力量，对幼儿的原有经验进行综合处理、拓展、提升，从而促进幼儿在原有水平上得到发展。

　　关键词：有效回应  倾听  追问  归纳曾看到一位上海幼教名师说：回应可以从容面对。我觉得那一定是因为她是名师，思想敏捷又有丰富的专业阅历，才能灵敏应对各种场面。我常觉得自己在回应幼儿时做不到快速准确，常常出现这样的状况：一是对幼儿的回答多给予一些程序化的语言：真好、真棒，这些看是肯定性的语言，使用过多后对幼儿就没有什么鼓励作用了；二是会自觉不自觉地重复幼儿的回答，或说："你是这样想的，有可能"，"哦，他的想法和别人不一样"，这样的回答只不过是重复了儿童原有经验，对幼儿没有帮助和提升，对促进幼儿的发展也就无从可谈；再就是根据预设的问题按部就班，忽视课堂中幼儿的实际反映……虽然也知道回应不应停留在形式上，要去满足幼儿发展的需要，要去营造宽松和谐的氛围，对幼儿的学习产生一种支持的力量，对幼儿的原有经验进行综合处理、拓展、提升，从而促进幼儿在原有水平上得到发展，可从理论落实到实践中，还需要不断地反思。在一次名师送教的教研活动中，我亲历了名师的教学现场，那简直是一种无与伦比的精神盛宴，让我看到了一位特级教师的平易近人和热情幽默，对孩子的把握已经到了炉火纯青、随意自如的境界，她在活动中高水平的回应策略更让人不得不佩服，淡定睿智，那种经过岁月积淀的从容是从心里流淌出来的，无法模仿，朴素自然，完全以个人魅力和孩子们在一起，以一颗童心和孩子们探索这个世界。细细品味让我真正体会到回应就是这样从容面对的。

　　一、适时倾听--让幼儿展现已有的经验教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要成功实施这一过程，教师在课堂上善于倾听极为关键。教师在活动前都会精心预设，但在活动中名师却能淡化脑海中的预设，紧紧追随幼儿，倾听幼儿的声音。幼儿由于年龄特点，很多情况下会词不达意，只有当教师认真倾听幼儿，才能真正弄明白幼儿所要传达的意义与理由，捕捉到幼儿思维过程中的火花，采取合适的回应策略。

　　【教学片段】课题为小班综合：《甜甜的河水》

　　教师：（手拿特大号棒棒糖）看老师带来什么？

　　幼儿：棒棒糖教师：棒棒糖你们吃过吗？

　　幼儿：吃过幼儿：没有教师：这个棒棒糖没吃过，其他棒棒糖吃过吧？

　　幼儿：吃过教师：吃上去是……（教师拖长音等待幼儿回答）幼儿：甜甜的教师：你们猜猜这个棒棒糖大概是什么味道？

　　幼儿：草莓味教师：她说是草莓味的，你怎么看出是草莓味的？

　　幼儿：这个甜甜的棒棒糖大概是草莓味教师：不错，还有谁猜猜这个棒棒糖是什么甜甜的味道？

　　课堂出现片刻冷场教师：她看到红色觉得大概是草莓味，你看到什么颜色想到什么味道？

　　幼儿：苹果味教师：她看到绿绿的猜可能是苹果味吧。没错，还有谁猜猜看?

　　幼儿：香蕉味教师：是甜甜的香蕉味吧，你觉得什么颜色是香蕉味呀？

　　幼儿：黄颜色教师：看到黄颜色还想到什么味？

　　幼儿：梨子味教师：看到紫颜色会是什么味道？

　　幼儿：葡萄味教师：孩子们都猜出来了，这个五颜六色的棒棒糖啊可能是各种各样水果味道。……【分析】：案例中，教师的第一个问题就出现了冷门，居然有孩子说没有吃过棒棒糖，教师机灵的回应道：这个棒棒糖没吃过，其他棒棒糖吃过吧，化解了尴尬，导入到下一个问题。棒棒糖是什么味道呢？在孩子的心理，当然是甜的，但教师为让幼儿能将已有的生活经验交流出来，一步一步引导，让幼儿观察棒棒糖的颜色，对应说出相应的水果味。老师不紧不慢让幼儿猜测"棒棒糖会是什么甜味的？"可以看出教师课前充分考虑幼儿的已有经验，吃过各种口味的酸奶：草莓味的、芒果味、哈密瓜味……棒棒糖上的颜色是不是就是各种水果的颜色呢，在教师一步一步地引导交流中，耐心地倾听中孩子们把不同的颜色和不同的水果味联系在一起了。

　　二、适宜追问--帮助幼儿理清思路追问是教师回应的一个很好的策略。追问就是教师在回应中把问题由浅入深层层抛向幼儿，追问有利于教师及时了解幼儿的学习过程和学习方法，以便教师调整教学策略，并帮助孩子提升经验，理清思路，激发幼儿的积极性。

　　【教学片段】课题为中班绘本教学《粽子里的故事》