孩子们第一次离开家庭、离开家长，独自步入一个陌生的环境中，眼前都是新的事物：新环境、新老师、新朋友，身边不再有亲人的陪伴等等的变化。为此，孩子们出于对自我的保护，从心理上开始排斥新环境中的所有事情，用最直接的方式发泄心中的焦虑，也就是我们经常看到的哭闹、绝食、拒绝游戏等多种情形。这种就是我们常说的";分离焦虑"。

　　在我工作的这些年中，每逢接到新班就会发现如果家长能够积极主动地配合我们，就可以帮助幼儿顺利渡过入园分离焦虑期。为了让孩子们能够顺利渡过这个时期，我觉得就应该如《幼儿园教育指导纲要》中指出的："幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。"通过家园共育，帮助新生幼儿顺利渡过分离焦虑期。在工作中，我从教师、家长两方面进行了一些尝试：

　　一、教师方面：

　　(一)通过培训活动，提高教师的理论知识，从而帮助幼儿顺利渡过分离焦虑期。

　　教师在接新班之前应进行相关的理论培训，有效的了解小班幼儿的年龄特点，开展符合幼儿的相关游戏，从而借助游戏的作用，转移幼儿的分离焦虑情绪。所以，在接新班之前的有效培训活动，是非常重要的活动。

　　(二) 针对家长在幼儿入园后的自身不适应期，适时给家长吃点"定心丸"，消除对幼儿的不利影响，从而帮助幼儿顺利渡过分离焦虑期。

　　幼儿入园后出现的不适应情况同样也会在家长身上发生，最典型表现就是--焦虑。孩子哭了没？肯不肯吃饭？有没有受欺负？家长的心里满是问题，在等待中问题越积越多，终于在离开（接到）孩子的那一刻到达了顶峰，父母的难舍难离，焦虑的表情，担忧的目光通过微妙的亲子互动，传递给了孩子：上幼儿园是非同小可的，是令人担忧的，甚至是可怕的。因为，在陌生的情境中，孩子对环境的判断更多的是参考父母的反应。这种现象，在儿童心理学中，被称为"社会性参照"（social reference）反应。所以家长和孩子的分离焦虑和对陌生环境的不适感互相强化，导致恶性循环。

　　为了减少家长的不适应，防止恶性循环的发生。我采用了以下的方法：

　　1、指导家长树立正确的育儿观，使家长正确对待幼儿入园后的不适应表现。

　　教师要在幼儿入园前向家长发放一些有关幼儿入园后的注意事项如：向家长介绍幼儿入园后会出现的各种不适应表现：哭闹、做恶梦、绝食等等，这些往往是家长最为担心的，教师要对家长有目的介绍一些解决办法，帮助家长正确面对孩子出现的反应。

　　2、抓住有效时间向家长全面介绍幼儿的一日情况，使家长看到孩子的进步。

　　在开学的第一个星期，我们会每天在晚离园的时候召开家长会，及时向家长详细地汇报出幼儿一天在园的情况，同时注重语言使用的技巧，既让家长如实了解孩子在园的情况，同时又要让他们感到自己的孩子每天都在进步都在成长。例如："您的孩子今天比昨天好多了，就在早上的时候哭了一小会"等等。充分为家长提供了与教师交流的机会。同时，我们还设计了幼儿每日在园情况报告表，将幼儿在园的情绪状况、进餐情况、入厕情况（包括大、小便的次数）、午睡情况、游戏情况，饮水情况（具体到多少毫升）等等家长最关心的内容全部体现在了表中，使家长根据我们的报告可以了解到孩子在园的一日情况，同时在每天发放的表中也看到了孩子的成长。

　　3、在幼儿入园一个月之内，我们随时为幼儿拍摄在园活动的录像、照片，并及时将这些资料上传到班级校友录或QQ群中，以便家长能够随时看到孩子的情况。

　　4、做好幼儿离园前的"整理"工作。

　　家长把孩子送到幼儿园，交给陌生的老师照顾，刚开始会不放心。孩子吃饱了吗？尿湿裤子了吗？露肚皮了吗？这些担心会伴着他们一天的工作与生活。好不容易盼到晚上可以接孩子了，孩子的仪表是他们疑虑最直观的答案。因此，我们非常重视孩子离园前的整理工作。我们会在每日晚饭后帮助每个宝宝擦干净手、脸，抹上润肤霜，梳理好头发，提好裤子、掖好衣服，拿好外衣等等，使家长一进门，见到的是一个干净、整齐、浑身香喷喷的孩子，这样家长的疑虑就会消除，会放心的坚持送孩子来园过集体生活了。

　　这些工作的开展，最主要的是给家长吃了一颗"定心丸"。从而消除家长的不适应，使孩子避免受到家长的不利影响，从而帮助幼儿顺利渡过分离焦虑期。

　　(三)利用多种渠道与家长交流，了解幼儿的基本情况，帮助幼儿顺利渡过分离焦虑期。

　　首先，最有效的方法就是家访，因为通过家访，教师可以详细地了解到孩子的家庭环境以及孩子的智力发展状态、生活习惯、兴趣爱好等，还可以了解到家长对于孩子的教育态度和方法，从而进行适合孩子的引导；家访还有助于增进教师与家长的感情，家访是教师与家长情感交流的好方式，因为教师深入幼儿家庭是关心幼儿，认真对待工作的具体表现。在交谈中，教师诚恳的态度、亲切的整个家访过程充满友好，拉近了家园之间的关系，使家长对教师的工作有了更进一步的理解，同时给予信任，从而帮助教师在家中对幼儿进行教育，缩短幼儿入园后不适应期的时间。