4．平等对话，交流分享韩愈说"无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。"教师要善于与幼儿平等对话，"传道授业"。通过师幼合作阅读与交流，鼓励幼儿把自己的看法和观点讲出来．然后一起进行分析、讨论，互相提问及回答问题，交流各自的感受，各抒己见，在分享的过程中，幼儿的创造性思维和阅读欲望会更好地激发起来。

　　5．拓展空间，自由创造在早期阅读过程中，教师在指导幼儿阅读时应当引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行"对话"，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的"故事"，扮演"讲故事人"的角色来创编和讲述"自己的故事"。通过指导幼儿制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写短信以及给熟悉物品作标签等途径，帮助幼儿学会创造性地使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。表演、迁移作品，是创造性地运用语言的一种活动。教师要引导幼儿不受阅读材料上文字、画面的束缚，通过"说说、唱唱、演演"这种情景交融的方式，展开想象的翅膀，进行富有个性特点的语言和非语言的表演。

　　（四）家园配合共同促进早期阅读作为幼儿园的一项重要教育活动，必须得到幼儿家长的理解、支持与配合，方能取得明显成效。教师要经常与幼儿家长沟通，向他们宣传早期阅读先进的教育理念，提高家长育儿的水平；要定期召开家长会或开展家访，指导家长为幼儿选购适合他们阅读的图书资料，为幼儿创造温馨的早期阅读家庭环境，与幼儿进行亲子阅读，从而使幼儿园与家庭对幼儿的早期阅读教育相得益彰。