比，教师比较容易为同一年龄段幼儿提供适合每一个幼儿发展的机会，突然之间面对二十几个大大小小的孩子，有的还在哭，有的已经玩开了，刚开始时真的有点不知所措。如何制定有效的教育方案促进每个幼儿在原有水平上提高？如何准确地掌握每个幼儿不同的发展水平因人施教？不同年龄的孩子注意力集中持续时间各有不同，在幼儿作息时间上如何合理安排？集体活动（如体育、音乐）如何兼顾到因年龄而造成的能力差异？等等这一系列问题，编班初期一直都困扰着我们。

　　父母的忧虑：虽然说父母的自愿报名非常踊跃，但必竟是初次实施混龄教育，父母们一直抱着期望和焦虑的复杂心态。小孩子的父母们曾经问我们：“我的孩子那么小，会不会受大孩子的欺负呢？”“小孩子在大孩子面前难以领先，会挫伤她的自尊心吗？”；大孩子的父母们也曾经问我们：“我孩子都快6岁了，还和那帮3岁的孩子一起学习1，2，3，4，5，岂不是浪费他的时间？”“让我的孩子老是去帮小孩子穿衣服，老师们多省事呀？”

　　所有的这些问题和担心都在我们的预料之中，我们也完全理解父母们的忧虑，我们带着这些问题和忧虑开始了研究。

　　三、实施混龄教育的举措

　　俗话说：“说来容易做起来难”，有了想法真正要经得起考验的还是具体的实施过程。作为一名混龄班的老师不能像从前那样带孩子，她必须做真正的有心人，她还必须是“社交家”、“心理学家”，她要善于观察、了解每一个幼儿，能根据幼儿不同发展水平进行个别指导，同时又能针对全班幼儿的共同特点进行教育。据此，我们是这样做的：

　　① 增加班级人员配备。混龄班由原来的两教一保配备到三教一保。且混龄班各抽一名教师兼职分担部分园内其它事务，这样既保证了充足的教师资源在混龄班的作用，又使园内其它工作正常运行。

　　② 明确混龄班的目标。目标分为课程目标（含年龄段课程目标）、幼儿发展目标、班务工作目标、父母工作目标，充分体现“混龄”的特殊性，并对每位幼儿的发展水平进行测试、评价，记入幼儿档案，为个案分析和科研准备第一手资料。

　　③ 调整幼儿作息时间。将幼儿作息时间分成了几大板块：生活活动、教育活动、户外游戏活动，每个活动时间相对集中，时间段内内容丰富，层次性强，孩子们按能力、兴趣或年龄分组选择活动，不会造成孩子们无所事事的状况,或因能力差异和注意力集中时间长短不同造成的大孩子等小孩子，小孩子等大孩子的现象。

　　④ 做好父母工作。转变父母观念，争取父母的支持和配合是一件不容忽视的工作。我们通过宣传栏、父母会、联系手册、园刊、培训讲座、父母委员会、汇报会、开放日、网络等形式多渠道和父母沟通，宣传混龄教育的点滴心得、体会、实例，让父母在观念上和我们达成共识，增强父母的信心和参与热情。

　　四、混龄教育带来的变化

　　孩子们的变化

　　首先是幼儿交往上的变化，在幼儿园里，孩子们之间争抢玩具，打打闹闹的现象时有发生，而在混龄班里，由于年龄的差异，以强欺弱的现象却非常罕见，看到的是姐姐对弟弟的呵护，妹妹对哥哥的崇拜。互相帮助、友好合作已不是一句空话，而实实在在地体现在孩子们的言行之中。

　　其次是精神面貌的变化。100个孩子的100种喜好，有100种性格，当你走进我们的混龄班，你会发现一个共性：孩子们都会热情洋