等一些小朋友纷纷说。“你肯定是在骗人。”“对，你一定是在骗人。”其他孩子附和到。王奕奕则着急的说：“我没有骗人，我没有骗人，我就是在我们家浴缸里游泳的。”“那又不叫游泳，在浴缸里是洗澡，我爸爸也一直给我洗澡的”陈君天说。王奕奕又反驳到：“反正我们家的浴缸里可以开很多很多水就象游泳池一样”“那我们家里也有浴缸的，我们家里的浴缸里也可以游泳的。”“对，洪嘉其说，我也一直在我们家的浴缸里游泳，就象这样，他边说边比划着。”唐诗云说：“那还可以这样游泳呢？说着，她比划了一个蛙泳的姿势，那还可以这样游泳呢。”说着陈君天又比划了一个仰泳的姿势，孩子们看到他们学游泳也纷纷模仿起来。

　　反思：

　　首先，教师的提问要具有开放性。“你们有什么办法可以使自己阴凉一点呢？”这虽然是一个很简单的提问，但它给孩子回答问题的空间却是很大的，它能够引发幼儿去思考、解决问题的能力，所以教师提问有效性的关键点之一就是你所提的问题要具有开放性，这样你才会有意想不到的收获，你才会惊奇的发现孩子们的智慧之光。

　　其次，教师必须要有连续的追问。“追问”可以使得幼儿对于问题的研究不只是停留在表面，而他们能够向更深层次的地方前行。比如像实录一中所提到的，教师问：“除了我们教室里很阴凉，还有呢些地方也很阴凉呢？”这一问题帮助幼儿开拓了思路，让他们不只局限在教室里寻找使自己阴凉的办法，而是去更广阔的天地去寻找更多的阴凉。当然对于这个问题的深入展开需要实践来操作，需要家长来配合，只有在幼儿不断地寻找中，才能不断地来丰富这个问题的答案。假设伸不让幼儿去亲身实践，而让他们凭空想象，那么对于这个问题的研究就显得苍白无力且毫无价值。因此，教师提出问题后不仅要有连续不断的追问，更需要有支持孩子去解决这些问题的行为和措施，这样才能使幼儿对问题的研究更有价值。

　　第三，当幼儿在回答老师提问时产生了争议，教师该采取哪些策略和措施呢？我们从实录种了一看出，孩子们对“游泳”这一概念产生了争议，有些孩子认为：只有在水很多的地方才称得上是“游泳”，不会游泳没关系，可以请救生圈帮忙。而有的孩子则认为：只要有水的地方再加上游泳的姿势才称得上是“游泳”。虽然孩子们比较缺乏游泳的经验，但他们喜欢有游泳的体验，所以，教师首先要帮助孩子们丰富有用的知识经验，同时让他们多模仿多体验，在自家的浴盆里学游泳也不乏是一种有趣的形式。但在活动之后，教师还千万不能忘了安全教育，不能在大人不陪同的情况下擅自去河边、游泳池等地方游泳，这样是很危险的！当然只是说教也不行，需要让孩子们了解一些游泳引发的悲剧、新闻等，让他们深知不会游泳到河里去会产生怎样严重的后果。

　　总之，在主题教育活动的开展过程中，教师要以关怀、接纳、尊重的态度去倾听幼儿的表述，理解幼儿的想法与感受，并且通过直接与间接的支持去引导鼓励幼儿继续大胆地探索和表达，让他们学会自己解决问题，慢慢读懂这个世界上千变万化的事物。

　　2006 6 25