内容提要幼儿生来就是好奇的，他们希望不断地认识新的事物，获取新的知识，这是人的一种本能和需要。着名的教育家杜威说过：孩子天生就是有探究的冲动，或探究的兴趣。可见，探究的精神对孩子们认识新事物、掌握新知识是多么的重要。因此，我们的教育应该满足和发展幼儿的主动探索。体育游戏也一样要满足幼儿的这种特性，让探索活动贯穿于体育游戏的开始、发展、结束各个阶段。事实证明，在体育游戏中满足和发展幼儿的主动探索精神，不仅有利于发展他们的动作，提高其活动的主动性与积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增加他们的自信心和独立性，培养他们的创新精神。

　　随着教育改革的深入，幼儿教育为人的终身发展做准备的理念已经确立。如何使幼儿乐学、会学已成为幼儿教育所追求的目标，各领域的教育也随之发生了重心的转移。如今，在健康教育领域中，体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动之中，而体育游戏将基本的体能锻炼寓于娱乐性极强的活动中，因而它对于激发儿童的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面发展具有独特的作用。为了使体育游戏更好地发挥作用，我对儿童的游戏进行观察研究，发现探索性的体育游戏更有助于孩子的主动活动、主动探索。

　　“ 宁可让孩子发现一个知识，也不教孩子十个知识 ’’ ，这是教学活动的价值取向，也是教育的核心所在。心理学研究表明：发现式学习更适合幼儿。因此，在学前期，应多让孩子通过发现式的学习方法学习，它有助于孩子的智慧开发。体育游戏作为幼儿园教学活动形式之一，同样需要让幼儿在充分探索的基础上理解和掌握各种基本动作和活动规则，并以此为依托培养幼儿的竞争意识、独立性、自信心、抗挫折能力，以及增强幼儿之间的友谊和强化团队意识等等。探索性的体育游戏更能发挥幼儿的主动性与创造性。那么，在体育游戏中，该怎样激发幼儿的主动探索 ?

　　一、探索活动安排在游戏的开始阶段。

　　教师首先要向幼儿提出一个创新的课题，激发和培养他们的创新兴趣，需要注意的是此课题一要对幼儿有吸引力，二要难度适当。要有点难度幼儿才有引诱力和激励性，但难度要适当，否则太难的话会让幼儿望而生畏，想而无思，或几经努力也不见成效。这样，就会大大挫伤幼儿的活动兴趣，甚至泯灭幼儿探索的思想。其次，教师要明确提出操作要求，但不作任何指向说明，以保证幼儿有充分的探索时间和空间。

　　二、探索活动安排在游戏的延伸阶段。

　　在幼儿充分探索的基础上，教师可以仔细观察孩子的言语、行为、态度及情感上的变化，发现孩子的发现，组织孩子的发现，对其探索出来的新的玩法进行推广，这样更能够激起其他幼儿的创造思维火花，鼓励他们进一步探索。比如：玩“俩人合作不要让球掉下来”的体育游戏时，当教师用鼓励的话语对孩子们提出操作要求后，孩子们积极思索，探索出不少新的玩法：有的小朋友用头顶，有的小朋友用肚子顶，有的小朋友用双手抬， …… 总之，尝试各种方法使球不掉下来。孩子们用自己发现的新玩法游戏，玩的乐此不彼。

　　当孩子们又一次玩 “ 俩人合作不要让球掉下来 ” 的游戏时，我发现有的孩子在用同一种玩法进行比赛，其规则是同时出发走到一个目的地后再返回来，看哪组球没有掉下来哪组则为第一。如何让更多的孩子加入到他们的比赛中来呢 ? 那就是组织孩子们的发现、推广孩子们的发现。于是，我也要求加入到他们的比赛游戏中。结果，好多孩子都跑来参加我们的比赛，而发现这种玩法的小朋友则特别高兴，他们不厌其烦地向别的小明友介绍比赛规则以及玩法。再次活动，部分幼儿开始自己组织小朋友们一块比赛，并出现了更多形式的小组比赛。在这样的自由探索活动中，幼儿的需要和情感发展很快。根据日常观察 ( 观察幼儿在活动中的情绪、态度、动作、言语 ) ，我发现幼儿除运动、动作的发展外，他们的交往、娱乐、模仿、竞赛、审美、尊重、创新等多种精神都已经反映到幼儿的活动之中。幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过胜负的差异，体验成就感与荣誉感，在享受成功与胜利愉悦的同时，不断增强和发展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。