三、探索活动安排在体育游戏结束阶段。

　　在游戏的结束部分，人们往往要对游戏进行评价，我是这样评价的。

　　1 、教师评价游戏。

　　教师可以启发幼儿运用已有经验 ( 即通过探索发现的新玩法 ) 进行验证性探索或再创性探索，以引起下次游戏之兴趣，比如大班幼儿对平衡的技能已经掌握，如果一味的让幼儿为了练习平衡木而去走平衡木，显然已没什么意义。这时，我鼓励幼儿用别的玩具材料去练习平衡，并看谁的玩法最新，结果有的幼儿用梅花桩来进行平衡练习，有的幼儿用踩砖头进行练习，还有的幼儿头顶包，肩扛包，手托包，手托乒乓球等过平衡木来进行练习。当然，这些辅助材料均是老师检验，排除安全隐患并叮嘱幼儿注意安全后才投入使用的。再如在练习完跳绳后，我请幼儿自由玩跳绳，比赛用不同的玩法，结果幼儿想出了各种饶有趣味的玩法：跨绳、跳高、纵跳摸绳、拉火车、捉尾巴等玩法。在这样的体育游戏里，幼儿主动参与活动的全过程，成为活动的主体，从而使幼儿充分主动活动。

　　2 、幼儿评价游戏。

　　如果幼儿对自己所参与的活动均感满意和自豪，他们就会迫不急待地和别人分享快乐，从而相互学习，相互提高。他们会兴致勃勃地谈论自己所做的事，从而对自己的行为和思想有一个更清楚的认识，就象在 “ 俩人合作不要让球掉下来 ’’ 这个游戏中，孩子们通过总结和相互评价游戏情况，在下一次游戏中出现的多种形式的小组竞赛游戏，说明孩子不仅仅满足于发现，而是发现了大伙一块玩，这更能满足孩子的发现，成为激发他们和别人主动探索、主动活动的强烈欲望。

　　幼儿天生就是好奇的，他们天澄地清，他们对世间万物都充满了新鲜之感，他们有探索的欲望、创新的需要。作为教育者的我们，要满足和激励幼儿的探索、创新。事实证明，满足和发展幼儿这种探索、创新的需要，不仅有利于发展他们的动作，提高其活动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦和满足感，增强他们的自信心和独立性，培养他们的创新精神，而这些心理素质的发展对孩子们的一生发展都有着极为深远的意义。