运动是新课程的重要内容之一，也是幼儿全面发展的组成部分。民间游戏内容广泛而丰富，其中有许多游戏能促进大肌肉发展，如发展跑、眺、钻爬、平衡等动作。在预设逐日计划时，可以按目标适当选用适合年龄特点、班级实际情况的民间游戏。例如：“在一定范围内四散地追逐跑”是中班促进动作发展的目标之一。在预设活动时，可以按班级实际情况有针对性地选择“猫捉老书几更天”、“荷花荷花几时开”、“萝卜”等民间游戏。在生动活泼的游戏中，孩子们“跑”的动作自然而然地得到了发展。

　　作为一种古老的游戏形式，民间游戏流传至今虽然有其独特的魅力，但是对其进行创新和改编，却有利于幼儿创造性和民间游戏自身的双向发展。如在“荷花荷花几时开”的游戏中，在孩子们对这一游戏的玩法已经非常熟悉熟悉的基础上，还可以对其进行创新，我门可以着手让孩子创编游戏歌谣，创编新的游戏，如可以一月开迎春花、三月开桃花等。

　　配合着二期课改中课程整合的理念，民间游戏中也同样可以整合其他内容，我们还是举荷花荷花几时开的游戏。在创编的过程中，孩子们可以自然而然的习得了什么季节开什么花的经验，他们的认知能力自然也随之得到了发展。我们还可以把计算的内容整合进去，如数数（或看看）采到了几朵荷花、算算没有采到的荷花有几朵，在发展孩子动作的同时，还培养了孩子灵活运用10以内的数数（或目测）和加减法的能力。

　　由于幼儿家庭经济情况有很大差异，在自由活动时免不了有些孩子不带玩具，这些孩子除了用羡慕的眼光看别人玩之外，经常会聚集在一起，无序地你追我跑，非凡轻易发生意外。于是，我们引导这些孩子自由组合，三五成群地玩民间游戏，如“剪刀、榔头、布”“嘭三嘭”“我们都是木头人”等，这些游戏不需要玩具，玩起来又非凡开心。另外，我们还提供一些自制玩具，如小沙包、小铜片等，让幼儿利用这些简易的玩具来玩“抓包”“丢铜板”等。

　　根据以静为主、动静交替的原则，幼儿午餐后到午睡前这段时间也应合理、多形式地组织开展活动，我们除了带幼儿到户外散步、欣赏故事、音乐外，还组织幼儿玩“接龙”“拍大麦”等民间游戏，这样既避免了剧烈运动、有助于消化吸收，又减少了静等的时间，使幼儿始终愉快而愉快。

　　孩子在幼儿园与老师、同伴生活了一天，老师应让他们带着留恋、愉快的情绪离开幼儿园。离园时，老师除了要做好家长接待工作外，更应重视组织好那些还没离园的孩子，此时，我们就根据幼儿人数，安排一些不受时间、人数、场地限制、玩具便于收拢的民间游戏，如“挑面线”“工兵挖地雷”“砍猪肝”等，让孩子们在有趣的游戏活动中等待父母。

　　在一日活动中还有许多零散间隙时间，如盥洗，以往老师总要求动作快的幼儿坐在活动室里静等那些动作慢的孩子，而那些动作快的孩子往往都是些较活泼好动的孩子，老师一转身他们便会满活动室地跑，很轻易碰撞发生事故。于是，我们有目的地选择一些不用玩具、不需场地、游戏反复快、坐在椅子上用两只小手便能开展的民间游戏，如“金锁银锁”“顶锅盖”“打鼓”“捉猴”等，边念民谣边游戏，给人的感觉是活而不乱、静而不死。在游戏中，孩子们减少了等待，老师也能很快地集中幼儿的注重力。

　　另外，我们还因地制宜，充分利用各种因素为幼儿创设开展民间游戏的环境，如：长廊的柱子上扎上了小花袋，里面放上了各种用于民间游戏的简单材料，如羽毛、蚕豆、豆腐干等；草地上的亭子中放上了橡皮筋、铁环等；在孩子来、离园的值班室中，我们也安排了便于幼儿随时取用的毛线、小棒、沙包等。有了这些便于取用的游戏材料，孩子们在来园、午餐后、自由活动等时间，都能自主愉快的玩起民间游戏。