民间游戏贯穿于一日活动之中，既丰富了幼儿一日活动的内容、减少了等待，又帮助我们建立了良好的常规，有效地避免了事故的发生，它使幼儿的生活显得更加丰富多彩，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展。

　　三、开展民间游戏的的措施与指导给孩子一些权利，让它自己去选择，主动选择带来主动学习，提供幼儿选择的教育，才是可能有效和成功的教育。要保证幼儿的自主选择、全面发展，就要提供可供幼儿选择的内容。幼儿的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意的持续时间长短。在体育活动中，应安排一些选择性活动，让学生自己选择练习内容、练习形式、独立地进行练习。选择性体育活动使不同身体条件和能力水平的幼儿都找到了适合自己的发展空间。幼儿每变换一次器材、每更换一次场地。都会有新鲜的感觉，都会产生新的兴趣和一种自主支配学习的激情，从而调动了幼儿的积极性，最终是幼儿学会选择，形成个性，体验成长的快乐。例如：我们在开学初就制定了本学期要学会的一些民间游戏，有丢手绢、熊和石头人、跳皮筋、推轱辘，滚铁圈、 踩高跷、踢毽子等，幼儿可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法。这些游戏在经过一段时间的实践之后，幼儿基本掌握，那么在户外活动时，集体游戏之后，幼儿可以根据自己的喜好、能力等自主地选择自己喜欢的游戏或玩具，幼儿在不断的学习练习中技巧不断掌握，受到小朋友以及教师的认可，可以说给他带来了无比的自信，活动起来兴趣盎然。

　　给孩子一些机会，让他自己去体验。体验，是一种基于幼儿通过自身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体在幼儿本人。心理学家认为：一个人的情感是从他的周围环境中得到的。体育教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，另一类是隐性的学习环境。显性的环境包括：场地、器材、教具的布置、安放和使用，以及活动过程中的实物情景等；隐性的学习环境包括师生中之间的心理关系以及教学中的模拟情景等。幼儿爱听故事、好表现、善于模仿。喜欢在故事情景中游戏玩耍。他们的学习环境往往需要把显性环境和隐性环境有机结合组成具有情节的故事和具有主题的学习情景，使他们身处主动生动活泼的情景之中锻炼身体。例如：中班幼儿的推轱辘游戏，如果简单的推着玩，幼儿在玩过一段时间后，就不再喜欢（尤其是女孩子），那么我们把推的轱辘想象成是自己的汽车，那么幼儿就成了司机，于是我和幼儿们讨论，什么样的司机才是好司机？幼儿在讨论之后知道了，汽车要遵守交通规则，不能撞到人，车不能相撞等：于是就此我们制定了《我是小司机》的游戏规则，幼儿在不断地练习中既能逐渐掌握，把手里的轱辘控制的游刃有余，开起车来既快又稳，我们经常进行开车比赛，由而对这个游戏乐此不疲，非常的喜欢。

　　民间游戏的一个很重要的特点就是娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。民间游戏也带有竞争性，当儿童在游戏中获胜，则能体验到成功的喜悦，使他们的心理得到极大的满足，从而增加了自信心和成就感。同时在游戏中，幼儿也会面临失败，这会使幼儿产生挫折感，但有趣的民间游戏又吸引着幼儿，使他们能忍受遇到的挫折，克服自身的弱点，继续参加游戏。在这个过程中，幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏中，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每一个幼儿都必须遵守游戏规则，这需要幼儿学会自我控制。在游戏角色的分配上，幼儿也在学习着控制自己的喜好和行为。因此，幼儿民间游戏有助于培养幼儿良好的意志品质。

　　在幼儿园中开展民间体育游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，使得民间游戏这一珍贵的民族文化财产可以得以延续，让从民间来的游戏，重新回到民间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！农村民间体育游戏的多重教育价值是显而易见的，对幼儿身体发展具有关键性的作用；我们要充分利用和挖掘农村有利资源，传承和保留我们的传统文化，从而促进幼儿身体健康和谐地发展。“弘扬民族艺术、振奋民族精神”，民族的才是最好的，幼儿民间文化艺术无时无刻不在发挥着无穷的魅力，感染陶醉着孩子们，我们力求让民间艺术之花在孩子们幼小的心灵生更发芽，开出灿烂的民族之花。