谈及幼儿的创造力,我国的创造教育先驱陶行知先生曾指出:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。对于孩子来说,创造力正孕育在新颖奇特的幻想中,而创造并不等于发明,只是意味着一种对任何事物都抱有的“敏感”,一种了解和接触新事物的“心向”。让幼儿保持这种敏感和心向,就是培养创造力的一个最重要的。

　　科学教育活动是培养幼儿创造力的良好天地。面对幼儿的有创新意识的尝试,教师应该理解、宽容幼儿，给予继续探究的信心和机会。对于幼儿活动中的顽皮、淘气、任性,教师应该通过“移情”理解幼儿,看待其思维和行为。这样,他们能更好地发挥创造力。如在制作石膏小动物的过程中,我发现范林小朋友一直在盯着小碗里的石膏的变化,直至石膏变硬,他没有把和好的石膏放在模具里。我问他为什么时,他说:“我就是想看一看石膏变硬的过程。”我没有批评他，又重新让他做了石膏小动物。

　　教师为幼儿提供丰富的科学活动内容,激发幼儿的创造欲望、兴趣,培养幼儿的创造能力。随着季节的变化，我们进行了“小小农庄”种植活动。有了这个活动设想后,首先，幼儿从家里带来了各种豆类的种子和种植用的小盆、小碗、小盒子等等,然后我们就一同讨论怎样种植种子。我们从种植园地弄来了泥土，还找来了沙子、小石子,孩子们自由选择，把不同的种子亲手种植在不同的环境中。他们根据自己的意愿,每人有自己的种植方法。过程中,他们认真地种下了每一颗种子,同伴间还互相交流、互相帮助,产生问题后,我们及时进行了讨论,我及时地对个别幼儿给予引导帮助,使动手能力较差的幼儿得到了鼓励,增强了自信心,最终获得了成功,体验到了成功的喜悦。以后，我们又进行了观察记录活动，由于是孩子们自己种植的，所以他们都非常认真、细致地照顾好自己的小种子，给它们浇水，让它们晒太阳，同时还进行对比观察，做好记录。种植活动使幼儿的思维力、想象力、交往能力、创造力得到了发展。同时，也培养了幼儿的爱心。

　　幼儿期是个体最富有创造力的时期。作为幼儿教师，我们要不断改变陈旧的教育观念，树立新的教育理念，支持幼儿的求异、探索，不断激发幼儿的探索欲望，提高幼儿对科学活动的兴趣，不能扼杀幼儿的创造性，教师的教育行为要有利于幼儿创造力的培养。