中国文化博大精深，民间艺术有着其独特的民族气息与活力。丰富多彩的民间艺术汇聚了无数劳动人民的智慧与心血。幼儿园开展民间艺术教育，既继承发扬了传统优秀的民族文化，激发幼儿强烈的民族自尊心，又培养了幼儿对民族文化、民间艺术的兴趣。通过民间艺术教育，除了可以培养、提高幼儿的审美能力，还可以丰富扩展幼儿的生活空间，更可以通过动手动脑促进幼儿全方面能力的发展。然而，随着社会的飞速发展，人们的生活水平不断提高，人们的物质生活越来越丰富，特别是电视电脑的普及，很大程度上冲击着民间艺术的作用，那些深受孩子喜爱、贴近孩子生活、代代相传的民间艺术正在逐渐被人们淡忘。而在我园，在大力弘扬民族精粹文化精神的指引下，我园开展了如火如荼的民间艺术教学实践活动，让那些喜闻乐见的民间艺术重新走进了孩子的生活。我班开展的编织活动就受到了孩子们的喜爱。

　　我国是世界文明古国，悠悠五千年的灿烂文化让世界瞩目，我国也是世界上最早生产纺织品的国家之一。现在我们的家乡——新桥，就是远近闻名的毛纺之乡。这里有阳光、海澜两大毛纺集团，生长在这里的孩子从一出生就耳熏目染了纺织方面的知识，编织自然也不陌生。

　　一、兴趣是最好的老师兴趣是孩子学习最好的“老师”，也是孩子认识世界的动力，它表现为孩子对事物的心理倾向。但是兴趣不是天生的，幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。我园地处毛纺之乡，这为我们开展编织活动创造了便利条件。

　　（1）实景再现，激起兴趣正如　陈鹤琴　先生所说“以大自然大社会做主要的教材，以课本做参考资料，这是直接的知识，是直接的经验。”活动前我们就充分利用坐落在新桥的阳光、海澜集团。出于安全方面的考虑，我们没有带孩子实地参观，而是争取到了热心家长的支持，将毛纺企业的部分车间操作情况作了实况拍摄，还带来了许多毛纺车间的工作图片、成品样板图片。这些无一例外地刺激着孩子们的感官，对于原本就在自己身边、从小耳熏目染的事物有了既熟悉又陌生的感觉，这种感觉又增长了他们一探究竟的好奇心与兴趣。

　　（2）能手讲解，增强兴趣家长是孩子的第一　任　老师，孩子对自己的父母有着与生俱来的崇拜与敬仰。作为毛纺之乡的家长，其中不乏各编织部门的劳动能手。我们充分利用各种家长来园的机会，请部分家长给孩子讲述一些纺织方面的知识，更有热心的家长带来了图片。在图片的陪衬下家长的讲解更为精彩、生动。他们精彩的解说不仅博得了孩子们一声声的赞叹与崇拜向往之心，更产生了伸手一试的欲望，想学的兴趣更为浓烈了。

　　（3）创设环境，提升兴趣环境是一个重要的教育资源，创设丰富的民间艺术欣赏环境对孩子的感受美、创造美起着十分直接的重要作用。在我园专门开设的编织室里，布置了各式编织作品。如果说前期录象的实况记录在孩子的眼中还是成人的操作劳动，是成人的作品，那编织室里陈列的作品则显得可爱了许多。有各式毛线编织成的圈、花篮、网袋、鱼网等；有用毛线织成的漂亮服饰、围巾；还有用彩线编织成的奥运五环；更有用废旧方便袋编成的辫子、桌椅等物品。身临其境，亲眼目睹，诱发了孩子们学编织的热情与兴趣。

　　二、操作培养创造能力教育家陶行知曾说过“人人是创造之人”，孩子也不例外。有了前期的感官刺激，孩子们对编织已不陌生。同时由于家长与园领导的支持，我们收集到了一大批可编织的材料与工具：有各色毛线、布条、各类可编织的废旧物品（方便袋、包装线等），还有小织布机。根据已有的材料与工具，我们主要选定了两种编织方式：绳索编织与小织布机织布。

　　（1）操作让孩子更加耐心、细心由于操作材料的特殊性（多是绳索类），容易缠绕，这就增加了操作的难度，必须沉着、细心才能完成，稍有不慎编织材料便会打结。我班的杨应洲是个聪明的孩子，他在用绳索编织时就经历了操作——失败——再尝试——再失败（几乎放弃）——最终成功的经历。当他第一次满怀信心地操作时怎么也驾驭不了手中的三根线，并且最终将三根毛线弄成了一团，　连　老师都没有办法解开。在经历了多次失败后最终自己总结出了“要耐心，要定定性性才能成功的经验”。现在他已经是我班的毛线编织大师了，每次编织活动前他都会如此地告戒他的“学生”：“一定要有耐心，不然是不会成功的，还会把毛线弄乱。”现在班中大部分孩子都在杨应洲那顺利“毕业”了。